導(dǎo)學(xué)式教法,重在引導(dǎo),貴在啟發(fā),其目的在于教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,挖掘?qū)W生自身的智力因素,發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。該教法主要由“導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)議、總結(jié)、訓(xùn)練”五大環(huán)節(jié)組成,在教學(xué)中,這五大環(huán)節(jié)既可以各自獨立應(yīng)用,又可以相互穿插,配合應(yīng)用。以下即以五大環(huán)節(jié)為線索,介紹一下導(dǎo)學(xué)式教法在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、課堂藝術(shù)的開始──導(dǎo)入
“良好的開始,是成功的一半”,良好的導(dǎo)入,能集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的求知欲,把他們引入探索知識奧秘的境界,為后面各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方式有多種,在教學(xué)中可根據(jù)教材的不同特點,采取不同的導(dǎo)入方式,常用的方法有:聯(lián)想導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、提問導(dǎo)入等,其中聯(lián)想導(dǎo)入又可分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入和趣味導(dǎo)入。例如:學(xué)習(xí)“地球儀”的有關(guān)知識時,可先讓學(xué)生猜謎語:“不是籃球不是蛋,用手一推它就轉(zhuǎn),別看它的個子小,載著大河和高山�！碑�(dāng)學(xué)生猜出謎底是“地球儀”后,教師可提出問題:
①地球儀是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)制作出來的?
②它有哪些基本的點和線?
③地理事物的位置、形狀和名稱如何在地球儀上表示出來?
這樣,就把地球儀及其有關(guān)知識的課題導(dǎo)入了。聯(lián)想導(dǎo)入的特點就是通過師生對話的方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)過的知識或日�，F(xiàn)象而導(dǎo)入新課題。教具導(dǎo)入是利用直觀教具導(dǎo)入新課,初中學(xué)生,特別是初中低年級學(xué)生,其抽象思維能力還不太強,教師很有必要引導(dǎo)他們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步上升到理性認(rèn)識的水平,而教具的應(yīng)用,就是一種很好的手段,且學(xué)生對直觀教具非常感興趣,一幅掛圖,一張投影片,一個模型,一個標(biāo)本,都能引起學(xué)生的驚奇、感嘆,且學(xué)生對標(biāo)本、實物、錄像等更是情有獨鐘,因此,利用教具導(dǎo)入,能從一開始就給學(xué)生一個富有吸引力的直觀現(xiàn)象,從而緊緊抓住學(xué)生的注意力。例如:學(xué)習(xí)“火山、地震”時,可放美國影片《驚世大地震》片斷,引入地震有關(guān)知識的教學(xué);打出美國圣海倫斯火山爆發(fā)景象的投影片及夏威夷火山噴發(fā)時游人可在附近觀看的錄像片,比較火山噴發(fā)時熔巖性質(zhì)差異引起的不同景象,從而又引入有關(guān)火山知識的教學(xué),當(dāng)引用上述聲像教具時,可引起學(xué)生的驚嘆、好奇,激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲。在教學(xué)中,還可利用問題導(dǎo)入或?qū)嶒瀸?dǎo)入方式,即通過演示某一實驗過程(如講解飽和及過飽和空氣時做海綿吸水的實驗),提出問題,分析問題而導(dǎo)入新課,或者通過觀察讓學(xué)生提出問題,分析問題而導(dǎo)入新課�？傊�,導(dǎo)入是課堂藝術(shù)的開始,良好的導(dǎo)入是課堂藝術(shù)成功的一半。
二、提高自學(xué)能力的關(guān)鍵──導(dǎo)讀
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,掌握好的學(xué)習(xí)方法,是教學(xué)中的一項重要任務(wù),有的初中生沒有良好的閱讀習(xí)慣,由于對課本內(nèi)容缺乏分析,綜合,往往邏輯混亂,思路不清,記憶不牢,因此,加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)是必要的。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找重點、做記號,圍繞問題,讓學(xué)生分段閱讀、看圖分析,理解不同層次的知識,理清結(jié)構(gòu),重視新舊知識的聯(lián)系和遷移,對類似問題的比較,注意插圖與課文內(nèi)容的對照與轉(zhuǎn)換等等。例如:學(xué)習(xí)比例尺有關(guān)知識時,①比較北京市圖和中國地圖哪幅圖的比例尺大?②哪幅圖表示的范圍大?③哪幅圖上北京市表示得更詳細(xì)?一邊比較,一邊讓學(xué)生把三個問題的答案寫到圖幅的下面,最后將寫在圖下的結(jié)論寫出來即是:“比例尺大,表示的范圍小,內(nèi)容較詳細(xì);比例尺小,表示的范圍大,內(nèi)容較簡略”,這樣,既有利于總結(jié)比例尺大小與表示內(nèi)容詳略和范圍大小的關(guān)系,又可教會學(xué)生繪制地圖時如何選用合適的比例尺,同時也使知識步步加深,學(xué)生自己得出結(jié)論,提高了教學(xué)效果。
三、課堂藝術(shù)的高潮──導(dǎo)議
導(dǎo)議最突出的特點是:運用啟發(fā)式教學(xué),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),圍繞中心展開討論。導(dǎo)議是一節(jié)課的關(guān)鍵,是課堂教學(xué)藝術(shù)的高潮。例如:在學(xué)習(xí)“日本發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)”時,通過閱讀圖、課文,引導(dǎo)學(xué)生討論:①日本是許多重要資源的缺乏國,為什么會有發(fā)達(dá)的鋼鐵、汽車、化學(xué)、紡織業(yè)?②日本利用什么優(yōu)越的自然條件進(jìn)口原料來發(fā)展工業(yè)?③為什么日本的工業(yè)多集中在太平洋沿岸?④日本采取什么方法使其經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展?⑤在昆明本地,有輸出到日本或從日本進(jìn)口的商品嗎?這樣,循序漸進(jìn),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生展開討論,使學(xué)生在輕松、活潑、和諧的氣氛中掌握重點,獲取知識。在導(dǎo)議中,不但需要教師的引導(dǎo),同時需要教師的精講,需要教師不斷總結(jié)、歸納學(xué)生議論的結(jié)論和原理,教師的精講,具有“畫龍點睛”的作用,可把學(xué)生議論的一個個知識點連成線,幫助學(xué)生更好地掌握知識。
四、知識的濃縮──總結(jié)
總結(jié)是知識的濃縮和補充。其目的是幫助學(xué)生理解知識的脈絡(luò),抓住主線,幫助學(xué)生加深印象,鞏固所學(xué)的知識�？偨Y(jié)的方法有多種,常用的有:綱要信號法、直觀教學(xué)法,談話法、知識結(jié)構(gòu)法等。例如:“南亞八國家,海上斯與馬,內(nèi)陸錫尼不,臨海孟印巴。”其中,將斯里蘭卡與馬爾代夫兩個島國位置用“�！弊执�,內(nèi)陸國三個是錫金、尼泊爾、不丹,用三國家的名稱第一個字代表;臨海國家三個同理,指孟加拉國、印度、巴基斯坦,這樣將復(fù)雜的知識編成順口溜,濃縮成20個字,使學(xué)生讀起來朗朗上口,津津有味,記憶起來又毫不費力�？傊�,總結(jié)具有歸納要點、提綱挈領(lǐng)的作用,精心設(shè)計的總結(jié),能使學(xué)生對所學(xué)的知識回味無窮,終身受益。
五、知識的再鞏固──訓(xùn)練
訓(xùn)練,是課堂教學(xué)結(jié)束前的又一高潮,其目的是檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握的程度,以便對所學(xué)知識再鞏固。訓(xùn)練的方式靈活多樣,常用的方式有:競賽式、接力式、口答練習(xí)題、筆答練習(xí)題、搶答式等多種方式,也可以讓學(xué)生自己出題,互問互答。例如:學(xué)完“陸地自然帶的分布地區(qū)和特征”后,將順序打亂的自然帶名稱,代表的動、植物名稱組成三塊連線題板,讓學(xué)生采取小組競賽的方式在盡量短的時間內(nèi)做完,這樣,通過教師的講評、比較,給小組打分,既總結(jié)了所學(xué)的知識,加深了印象,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？傊�,靈活多變的訓(xùn)練方式,可把課堂藝術(shù)氣氛推向又一個高潮,讓學(xué)生在訓(xùn)練中對學(xué)到的知識再鞏固。
地理課堂教學(xué)體會興趣是學(xué)好地理的關(guān)鍵興趣是最好的老師,是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣�！币蚨�,教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識,把知識性與趣味性有機地結(jié)合起來,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課的導(dǎo)語要像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的認(rèn)知注意力,激發(fā)學(xué)生積極的思維。教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提倡學(xué)生的參與精神,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與探究新知識的活動,讓學(xué)生在參與中感受到成功的興奮和學(xué)習(xí)的樂趣,而學(xué)習(xí)興趣又促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教學(xué)中,切忌教法呆板、單一,而應(yīng)靈活多樣。例如,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的,先給學(xué)生提出問題,讓學(xué)生獨立思考后相互探討,得出初步認(rèn)識,再由教師歸納總結(jié),講授正確答案,糾正錯誤,提高認(rèn)識,加深印象。這種思考、討論、求證、解答,讓學(xué)生充分動腦、動口、動手,以此來獲取知識的過程對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)氣氛有明顯成效。
教師是課堂教學(xué)的組織者,起主導(dǎo)作用,教師在課堂上的言語舉止和周圍環(huán)境都可以認(rèn)為是學(xué)生注意的刺激物。所以,教師講課時教態(tài)要活潑自然,語言要準(zhǔn)確明了、富于感情,聲調(diào)要抑揚頓挫、清晰流利,并適當(dāng)運用起承轉(zhuǎn)合的關(guān)聯(lián)詞語和恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語言,教具、掛圖干凈完好,教室整潔,板書簡潔、美觀。這些都能夠吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)美好的興致,使師生處于統(tǒng)一、和諧、優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍和思維活動中。
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