最近應(yīng)邀到多所中學(xué)為高中畢業(yè)生及家長，進行志愿填報與職業(yè)生涯規(guī)劃講座。校長告訴我，現(xiàn)在中學(xué)有兩個現(xiàn)象，特別值得關(guān)注，一是語、數(shù)、外三科老師的壓力極大，而其他課的老師則很閑；二是“做實驗”不如“講實驗”，中學(xué)的實驗設(shè)備幾乎閑置，學(xué)生做實驗不認(rèn)真，實驗課老師的地位也與副科老師差不多。

同樣在高考中要考察的物理、化學(xué)、生物，其實驗也是考試內(nèi)容，想必實驗課應(yīng)該受到重視，可為何卻不被重視呢？而且，現(xiàn)在的中學(xué)教育，不是在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力嗎？

校長說，為什么實驗課不被重視呢？因為高考雖然要考實驗內(nèi)容，但是那是“紙上實驗”。也就是說，只要求同學(xué)記住實驗現(xiàn)象、實驗操作步驟，根本不考察學(xué)生的實際實驗操作能力。

這位校長告訴我，以前有幾年，在考試物理、化學(xué)、生物等科目的實驗時，是要考察學(xué)生的基本動手能力的，但后來由于學(xué)生規(guī)模大、考察不方便，就取消了。如此一來，實驗課教學(xué)就從“做實驗”，變?yōu)榱恕爸v實驗”，實驗做得好，不如實驗講得好、實驗過程記得清楚。

這真是對實驗教學(xué)的莫大諷刺??原來中學(xué)的實驗教學(xué)，是這樣一個教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法之下，中學(xué)實驗教學(xué)給上級領(lǐng)導(dǎo)的印象良好：實驗室設(shè)備一流，學(xué)生實驗成績優(yōu)異，而學(xué)生卻很少走進實驗室，甚至根本就不做實驗。

對于這種現(xiàn)象，校長們無可奈何。一方面他們對于學(xué)校實驗設(shè)備閑置，只派參觀用場十分痛心。兩個多月前，我在參加教育部座談會時，一個農(nóng)村小學(xué)校長也在座談會上提出，給農(nóng)村小學(xué)配電腦是很大的浪費，幾乎所有電腦還沒拆封，就報廢了。另一方面他們又不敢提議既然大家都不重視，還不如“現(xiàn)實一點”，不要花這筆冤枉錢，把這1000萬元作為學(xué)生的獎學(xué)金，或許更好。

有什么辦法來改變這種情況呢？??按照考什么學(xué)什么重視什么的教學(xué)邏輯，最現(xiàn)實的路徑是將“做實驗”納入考察，可是，這是幾年前就被論證很難行得通的事。

引導(dǎo)學(xué)生重視實驗教學(xué)，提高動手實踐能力，必須打破考什么學(xué)什么的中學(xué)教育格局，即中學(xué)自主教學(xué)，考試社會組織，大學(xué)自主招生。也就是說，大學(xué)在招生中可以根據(jù)學(xué)生的中學(xué)平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)、社會考試評價成績（如學(xué)業(yè)水平測試），結(jié)合自主招生面試考察（可考察學(xué)生的動手能力）進行綜合錄取。這也是扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。

我國已經(jīng)通過的教改《規(guī)劃綱要》，對考試制度改革的描述，基本上按照上述思路。但是，怎樣推進教招考分離，怎樣設(shè)立社會化考試，怎樣落實高校的自主招生，涉及考試權(quán)、評價權(quán)、辦學(xué)權(quán)的重新調(diào)整，這將是一個十分復(fù)雜的利益博弈過程，尤其是政府部門的放權(quán)。

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