隨著課程改革的逐步深入，初中自然科學課程諸如物理、化學、生物、環(huán)境、地理、天文等學科，都是以實驗為基礎(chǔ)且實踐性與理論性結(jié)合很強的科目。因此，初中科學教學必須重視實驗教學，尤其是采取措施進行有效地科學實驗教學。

一、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

興趣是最好的老師�？茖W實驗可以讓學生觀察實驗，可以親自動手來做實驗，這對學生來說是一種享受，是一種對科學知識的體驗。為了激發(fā)學生的學習興趣，我們要采取什么樣的措施呢？

（1）巧用材料、改進實驗

由于教材實驗中很多的演示材料都是學生比較陌生的，在生活中不太會遇見。如果能夠把學生不熟悉的材料變成學生日常生活中的材料，會有意想不到的教學效果。比如做電路實驗：在這里用學生的自動鉛筆筆蕊和鐵絲來代替上述兩種材料，實驗的電路還是和原來的一樣，鉛筆芯、鐵絲為身邊材料，簡單易得，學生一方面可身臨其境，自己駕馭實驗，另一方面樹立科學就在身邊，變廢為寶的思想，增強對知識的理解及節(jié)約環(huán)保的意識。

（2）提高演示實驗的趣味性

七年級的學生剛開始接觸到中學階段的實驗，興趣在于教師演示實驗的現(xiàn)象和各種實驗器材，如果部分學生課前做過預習，那么課堂上的演示實驗就會讓這些學生缺乏新意。這時如果老師在一定程度上增加實驗的趣味性可以讓學生覺得耳目一新，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，使學生有濃厚的學習興趣。

（3）親身體驗實驗，增加學生的求知欲

動手能力是學生的基本素質(zhì)。實驗操作是培養(yǎng)學生動手能力的最好機會和途徑。所以我們要創(chuàng)造條件讓每個學生都有足夠的動手時間和機會，鼓勵學生動手。對怕動手、不會動手的學生要個別加以指導，使他們從怕到不怕，從不會到會。實驗是手腦并用的實踐活動，中學生通過理解實驗原理、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象和分析實驗結(jié)果等活動，使觀察能力、思維能力、操作能力得到初步的鍛煉。為了合理地動手操作，必須有思維的指導，在思維指導下熟練地操作是創(chuàng)造產(chǎn)生的源泉，在實驗教學中要特別強調(diào)動手能力的訓練，我們必須從實踐與思維、動手與動腦的相互聯(lián)系上來認識實驗對培養(yǎng)實踐能力和發(fā)展創(chuàng)造能力的作用，即所謂的熟能生巧。

二、有效整合實驗，提高探究能力

科學探究不僅是一種重要的學習方式，同時也是科學課程的重要內(nèi)容。實驗是科學探究的重要形式，用實驗的方法學習科學，既符合科學的學科特點也符合學生學習科學的認知特點，這是科學教學實施素質(zhì)教育的基本手段。以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。學生在觀察教師演示實驗或者是在學生親身體驗實驗的過程中，沒有觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，學生會失去興趣，與此同時，學生的探究能力也就得不到培養(yǎng)。因此，我們可以從以下幾個方面著手：

（1）運用多媒體技術(shù)增加實驗的可見度和清晰度

對實驗結(jié)果的觀察是科學實驗教學的重要環(huán)節(jié)。

借助計算機輔助教學為學生創(chuàng)設(shè)觀察的通道，將實驗現(xiàn)象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時間，提高實驗效果。如在《家庭電路》的學習中，介紹測電筆的使用時，由于測電筆的氖管發(fā)光非常微弱，教師在演示的時，坐在后排的學生無法看清實驗的現(xiàn)象，運用實物投影，可以把實現(xiàn)的現(xiàn)象投影到屏幕上，這樣就可以放大了實驗的效果，使學生清楚地觀察。再如：在學習《電磁感應(yīng)》時，電流表的指針偏轉(zhuǎn)非常小，學生不易觀察，觀察的實驗現(xiàn)象不明顯。我們也可以用實物投影來解決這個問題，能收到較好的效果。

（2）運用多媒體技術(shù)增加實驗的效果

學生在操作實驗時，有時學生對實驗的結(jié)果或現(xiàn)象不能作出判斷時，可以用多媒體技術(shù)來指導學生。如在學生操作顯微鏡觀察永久裝片實驗中，學生首先要會對光，實驗手冊中告訴學生當從目鏡中看到一個光亮的光斑時，說明對光已對好了，可是在實驗操作過程中，很多學生都不知道怎么樣才算調(diào)好光了，此時，如果在教師演示的顯微鏡的目鏡上安裝一個攝相頭，再把攝相頭與電腦連接，就能夠直接把顯微鏡的效果投影在屏幕上，學生只需要把他自己的實驗現(xiàn)象與屏幕上對照即可了。再如粗準焦螺旋與細準焦螺旋的調(diào)節(jié)作用，很多學生都只認為粗準焦調(diào)節(jié)有變化，細準焦螺旋調(diào)節(jié)無變化，如果還是用剛才的這個方法，讓全班所有的學生一齊來觀察教師演示時，屏幕中像的變化，肯定會改變學生認為無變化的觀點。

教師通過多種方式和技術(shù)的組合，可以激起學生對于科學的學習興趣，可以培養(yǎng)學生的探究與合作的能力。

三、有效實驗教學，教師必須提高自身素質(zhì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學生眼里的教師應(yīng)當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。一位德才兼?zhèn)�、學識淵博、胸懷韜略的教師，對于學生有著莫大的示范和模仿作用。

（1）教師應(yīng)具備新的理念

科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，以全面提高每一個學生的科學素養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)學生科學探究能力為目標，促進學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)開拓思維，走出教室，走入生活，用新課程理念武裝自己，應(yīng)大膽實踐，勇于創(chuàng)新。教師具備創(chuàng)新的理念是中學科學有效實驗教學的前題和保障。

（2）教師應(yīng)具備良好的專業(yè)知識

在科學探究實驗中，學生是學習的主體，教師是引導者，組織者，學生與教師在教學中扮演著不同的角色。當在實驗過程中，學生遇到困難了，不能把實驗做完時，教師不能立即去做給學生看，而是應(yīng)該組織學生去分析問題出在哪兒。對于實驗過程中可能會出現(xiàn)的其他情況，教師要有充分的課前準備。

（3）教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德

具備良好職業(yè)道德的教師在實驗教學過程中能正確地、科學地指導學生進行實驗，能用自己的人格魅力感染學生，讓學生全身心地投入到實驗中來，才能真正地做到有效實驗，才能讓學生在體驗中掌握科學的理論知識，才能讓學生學以致用。

總之，在新課改中，教師應(yīng)努力做到學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之的新課程理念。學生體驗實驗是提高學生科學知識的一個重要途徑，也是教師把抽象知識變?yōu)榫唧w知識的一個重要渠道。因此，初中科學的有效實驗教學能為高中學習打下一個良好地基礎(chǔ)，也是提高中學科學教學質(zhì)量的一個重要方面。

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