一、原因

1.“副科”心理,存在思維缺陷

(1)在學習地理的過程中,學生學習思維的邏輯性差、變通性差,易受思維定式的束縛,考慮問題缺乏條理性,不會舉一反三。

(2)思維的廣度不夠,綜合能力差。地理知識體系的綜合性要求學生的思維有一定的廣度,這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題,但不少學生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性。例如關于我國青藏高原太陽能豐富的原因,大部分學生只會從太陽輻射強度這一角度考慮,只有少數(shù)學生能想到日照時間這一重要因素的影響。

2.教學方式陳舊,扼殺興趣

某些高中地理教師缺乏多樣性的教學方法,依然以傳統(tǒng)教學方式為主,照本宣科,課堂氣氛沉悶,導致學生昏昏欲睡,急切等待下課鈴聲響起,“悶課”現(xiàn)象比較普遍,使學生對地理學習產生抵觸情緒,挫傷學生的學習積極性,抑制學生思維的發(fā)展。

二、實現(xiàn)高中學生地理學習美麗轉身的途徑

如何有效提高地理教學效率,提高學生學習地理的興趣非常重要�！昂玫拈_端等于成功的一半”。讓學生對枯燥的地理感興趣,產生長久的興趣并把它作為人生的一部分,是提高高中學生地理學習興趣的重要途徑。

1.了解地理學科特性,轉變學生的態(tài)度

地理學科既有自然科學的內容,又有社會科學方面的內容,既有理科嚴謹?shù)耐评碛嬎?又有文科感性的人文氣息,這就使得地理學科具有與眾不同的特點和魅力。而且學科的實用性很強,能引領我們把身邊的一些日�，F(xiàn)象和事物看得更清楚、了解得更多,讓學生感覺處處有地理,生活離不開地理。教師應利用這一點激起學生探索地理的熱情,提高學生對地理學習的興趣。學生喜歡地理,學習地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,就一定能夠輕松學好地理。同時,地理成績也在文科綜合乃至高考中占有舉足輕重的地位,使學生端正學習地理的態(tài)度。

2.改變教學方式,營造課堂氛圍

如果一開始就學好了,根本就不會認為難,問題是某些學生進入高中還存在地理是“副科”的想法,再加上高中階段接觸的地理范圍廣、難度大、內容枯燥,給教學工作帶來一定的難度。“好的開端等于成功的一半”,在教學中我常利用學生好奇心理強的心理結合自身的教學個性和特色,創(chuàng)新教學方式,改變傳統(tǒng)的教學方式,避免“悶課”的發(fā)生。在課堂上,師生交流,積極互動,課堂充滿活力和生機,人人都躍躍欲試,人人都充滿自信,人人都敢說敢做,都愿意也都有機會表現(xiàn)自己,形成一種爭先恐后、緊張活潑的教學氛圍。這個時候我已不是老師,而成了學生的伙伴、導游,學生興趣高漲,從他們興奮而又明亮的眼睛里我看到希望,也感到快樂。

3.動手操作,聯(lián)系生活,增強趣味

在教學過程中,教師要利用學生的好奇心,有目的地提出日常生活中的一些自然現(xiàn)象,利用所學的地理知識,引導他們實際操作和運用。比如,講述地球自轉時,在讓學生聯(lián)系生活中太陽東升西落周而復始的循環(huán)現(xiàn)象,天空中的日食、月食現(xiàn)象等,運用地球儀、手電筒演示地球自轉后,提出問題,增強學生崇尚科學的意識。只有讓學生學習地理、運用地理、解釋日常地理現(xiàn)象,才會達到提高學習地理的積極性的目的。教育是點燃火焰,而不是灌輸,是用熱情點燃學生思維的火種,讓學生對枯燥的地理感興趣,這是地理教育者應具有的成就感。

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