新一輪高中課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，要求高中階段的教育必須為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民承擔(dān)更大的責(zé)任與義務(wù)。為每個高中學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新一輪高中課程改革的基本目的。高中地理課程改革也以此作為基本取向。因此，課堂教學(xué)中一定要把握好課程改革促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價值取向在教學(xué)方法的運用和教材處理的方式上應(yīng)注意如下幾點內(nèi)容：

一、 創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，著力引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動是師生共同參與、共同完成的統(tǒng)一過程。教師“教”的過程與學(xué)生“學(xué)”的過程都是在同一時間內(nèi)完成的，“教”引導(dǎo)“學(xué)”，又服務(wù)于“學(xué)”，“學(xué)”源于“教”，又受制于“教”。假如我們對課堂教學(xué)中學(xué)生“學(xué)”的過程進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所經(jīng)歷的“學(xué)習(xí)”過程一般為：受到刺激→積極學(xué)習(xí)→學(xué)會知識、掌握方法、形成能力。也就是說，學(xué)生在教師所提供的各種條件的刺激下，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并因此激發(fā)、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，學(xué)生在這種內(nèi)驅(qū)力的作用下，運用自己的感官和大腦積極地去尋找，去驗證，去發(fā)現(xiàn)，去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握知識與技能，學(xué)習(xí)認(rèn)識問題和解決問題的方法，并進(jìn)而得到積極的情感體驗。因此，為適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”過程，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，教師“教”的過程應(yīng)該是：創(chuàng)設(shè)情境→激勵學(xué)習(xí)→引導(dǎo)反饋。這就要求教師必須在研究學(xué)生、研究教材、研究教法的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的外部刺激條件，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師即成為教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，不斷給學(xué)生以新的刺激，褒獎學(xué)生的成功，激勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重理論聯(lián)系實際，注意學(xué)以致用，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，有實用價值。教師在處理教材和組織教學(xué)活動時可采用如下方法：1、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望；2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表、欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生求知欲；3、提出問題讓學(xué)生展開討論，得出結(jié)論；4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外考查、社會調(diào)查，提高學(xué)生的社會實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“地理Ⅰ”第二章熱力環(huán)流時，可對教材進(jìn)行如下處理，采用下面的教學(xué)方法：1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣：我們生活的每一天，基本上都有風(fēng)，你想知道風(fēng)是從何處來，又到哪里去嗎？讓我們觀看課件，合作探討，了解其中的奧妙；2、提出問題，指導(dǎo)自學(xué)：①地面冷熱不均，空氣如何運動？②近地面和高空的高、低氣壓是怎樣形成的？③熱力環(huán)流是由于什么而形成的空氣環(huán)流？④什么是引起大氣運動的根本原因？⑤什么是形成風(fēng)的直接原因？⑥高空大氣中的風(fēng)、近地面的風(fēng)是怎樣流動的？3、指導(dǎo)學(xué)生繪熱力環(huán)流圖；4、分組討論：海陸之間、城區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流是如何形成的？5、進(jìn)行社會調(diào)查或開展研究性學(xué)習(xí)：研究城市熱島環(huán)流有何意義？指導(dǎo)學(xué)生寫作小論文，舉辦演講會。

要求學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中來，這是每一位地理教師十分渴望但又極其困難的事情。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計好課堂活動的內(nèi)容、組織形式、時間長短和呈現(xiàn)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作。設(shè)計學(xué)生活動的目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行地理思維與訓(xùn)練，如果沒有“活動”，學(xué)生怎能“積極”呢？例如，“地理Ⅰ”第四章有關(guān)“地形對交通線路分布的影響”這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以利用案例導(dǎo)入的形式來創(chuàng)設(shè)探究情境，將本節(jié)教材最后一個探究活動中的材料作為案例，以這個案例貫穿本部分教學(xué)內(nèi)容的始終，教材開始啟發(fā)學(xué)生從地形角度分析歷史上“蜀道難，難于上青天”的原因而導(dǎo)入，結(jié)尾則以分析如今“蜀道不再難”的原因作壓軸。這樣來處理該部分教材的話，能夠比較好地吸引學(xué)生沿著教師精心設(shè)計的探究鏈條逐步深入，始終保持著積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中來。
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