鐘秉林

留英博士。北京師范大學(xué)和東南大學(xué)教授。從事機(jī)械故障診斷學(xué)研究以及高等教育管理和政策研究工作。1994年回國(guó)后任東南大學(xué)副校長(zhǎng)，1996年調(diào)任教育部高等教育司司長(zhǎng)，2001年由國(guó)務(wù)院任命為北京師范大學(xué)校長(zhǎng)。

又到了一個(gè)開學(xué)的時(shí)節(jié)。當(dāng)孩子們背起書包或新鮮或不情愿地走進(jìn)學(xué)校時(shí)，有著“教師搖籃”之稱的北京師范大學(xué)(下稱“北師大”)也迎來新的學(xué)期。

自2001年起任北師大校長(zhǎng)至今， 鐘秉林和這所百年名校一起走過了將近10年的時(shí)光。“十年樹木，百年樹人”。十年的時(shí)間， 鐘秉林給北師大的發(fā)展帶來了怎樣的改變？對(duì)于剛剛頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中人們普遍關(guān)注的教育公平等方面的問題， 鐘秉林有怎樣的見解？帶著這些疑問，《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》專訪了這位儒雅溫和并很少在媒體公開露面的大學(xué)校長(zhǎng)。

師范畢業(yè)生已經(jīng)供大于求

在人們的傳統(tǒng)觀點(diǎn)里，師范院校的學(xué)生畢業(yè)后只能去當(dāng)老師或者大部分都走入了教師的崗位，而現(xiàn)在的情況是由于教師職業(yè)本身的特點(diǎn)(延續(xù)性強(qiáng)等)，有許多師范大學(xué)的畢業(yè)生在畢業(yè)后走向了社會(huì)的各行各業(yè)。

鐘秉林告訴《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：“現(xiàn)在，社會(huì)上新教師的供給已經(jīng)基本平衡，甚至供大于求了。”據(jù)其介紹，以2008年為例，我國(guó)師范生畢業(yè)76.5萬人(包括本科畢業(yè)生30.3萬人，大專畢業(yè)生24.3萬人，中師畢業(yè)生21.9萬人)，另外還有17.1萬非師范畢業(yè)生通過認(rèn)證獲得教師資格證書，累計(jì)達(dá)93.6萬人。而2008年基礎(chǔ)教育學(xué)校(即中小學(xué))錄用的新教師只有25萬人，供給量大大超過需求量。

“這表明有三分之二的畢業(yè)生不是由于自己不想去當(dāng)教師，而是因?yàn)闆]有崗位，如果規(guī)定師范大學(xué)只能培養(yǎng)教師，而社會(huì)又不能提供充足的崗位時(shí)，問題也就隨之出現(xiàn)了。” 鐘秉林說。

為了適應(yīng)這樣的情況， 鐘秉林認(rèn)為：“走綜合化之路是高等師范院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，但這并不意味著北師大會(huì)丟掉教師教育的傳統(tǒng)。”

但是師范大學(xué)的綜合化道路并不是“一帆風(fēng)順”。據(jù)了解，目前高師院校設(shè)置的非師范專業(yè)已占專業(yè)總數(shù)的60%左右，非師范專業(yè)的學(xué)生也占到了在校生總數(shù)的將近一半。由此也引發(fā)了一場(chǎng)綜合化發(fā)展會(huì)否“削弱”或“虛化”教師教育的爭(zhēng)論。

對(duì)于這樣的質(zhì)疑聲音， 鐘秉林告訴《中國(guó)經(jīng)濟(jì)周刊》：“不能用僵化的思維方式去看待所謂‘學(xué)術(shù)性’與‘師范性’之間的關(guān)系。”“綜合化發(fā)展與強(qiáng)化辦學(xué)特色、提高教師教育水平之間并不矛盾。”相反， 鐘秉林說：“如果認(rèn)為培養(yǎng)教師就無需重視學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究，才恰恰會(huì)‘削弱’甚至‘貶低’了教師教育。”
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