讀了此文章，同樣讓我聯(lián)想到了自己在教育教學(xué)過程中也常常發(fā)現(xiàn)類似的問題。如：是不是、好不好、想不想、行不行……諸如此類的問題都是無意提問，還有提問太隨意，沒有針對(duì)性和推進(jìn)型，有事沒有考慮大孩子的經(jīng)驗(yàn)的水平，有些提問和單項(xiàng)，孩子只處于被動(dòng)的提問，提問數(shù)量過多……

　　教學(xué)活動(dòng)中有效提問的五個(gè)基本要素是：針對(duì)性、互動(dòng)性、開放性、價(jià)值型、適宜性。

　　其實(shí)教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。我認(rèn)為：

　　1、 在教學(xué)活動(dòng)中提問要根據(jù)文本的邏輯順序，一次提出系列問題。

　　2、 明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為重點(diǎn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)提問。

　　3、 用引導(dǎo)式來提問，提高知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，又能探索新知的欲望。

　　4、 運(yùn)用尋究法進(jìn)行有效提問，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　提問是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，當(dāng)有效提問成為主流現(xiàn)象時(shí)，教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)煥發(fā)出生機(jī)盎然的異彩。

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