中國(guó)國(guó)土面積是多少萬(wàn)平方千米？如果我突然問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，那你會(huì)怎樣面對(duì)我的回答？960萬(wàn)平方千米？呵呵，不僅是你，還包括我、近100%的中小學(xué)生，近98%的大學(xué)生會(huì)這樣回答，《走向海洋》讀書(shū)筆記1200字。但是我告訴你，這樣的答案是錯(cuò)誤的。我也是看了崔京生寫(xiě)的《走向海洋》一書(shū)才知道，我們中國(guó)還有300萬(wàn)平方千米的“藍(lán)色國(guó)土”——海洋！如果一個(gè)海軍軍官知道了，一定會(huì)非常生氣地說(shuō)：“我們?yōu)⒀疵貌蝗菀撞牌闯鰜?lái)的300萬(wàn)平方千米海域，難道是說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有的嗎？”
《走向海洋》一書(shū)分三章來(lái)敘說(shuō)。作者崔京生首先詳細(xì)地?cái)⑹隽撕Ｑ笈c人類(lèi)之間密不可分的聯(lián)系，海洋——是生命的搖籃，是文明的起源，是藍(lán)色的寶藏，也是人類(lèi)最終的歸宿；然后他講述了海洋與中華民族的關(guān)系，講述了中國(guó)悠遠(yuǎn)的海洋歷史；最后，他展望未來(lái)，呼吁全世界的人們攜起手來(lái)，共同高歌，與海洋同行，走向深藍(lán)，再創(chuàng)歷史的輝煌。
平心而論，我們生活的地方其實(shí)不能算作“地球”，因?yàn)槿藗兡抗馓虦\了，我們生活的地方有70.8%的面積都是海洋，簡(jiǎn)直就是一個(gè)大“水球”，怎么能說(shuō)是地球呢？
從古至今，我們?nèi)祟?lèi)就和海洋就有著密不可分的關(guān)系。漁民們世世代代以大海為生，捕魚(yú)，養(yǎng)殖海洋動(dòng)植物，享用大海為我們提供的豐富的海鮮產(chǎn)品。我們食用鹽也是從海水中提取的。如果大陸上的資源被開(kāi)采光了，就可以到“藍(lán)色聚寶盆”——海洋中去開(kāi)采資源。現(xiàn)在很多沿海的國(guó)家都已經(jīng)將一些油氣田的鉆探井架矗立在大海之上，向大海要能源。盡管潮汐發(fā)電站、海水溫差發(fā)電站、海浪發(fā)電站目前還都在研究開(kāi)發(fā)之中，但不遠(yuǎn)的將來(lái)，相信這都將會(huì)為我們?nèi)祟?lèi)提供豐富的電力資源。
我們?cè)陂_(kāi)發(fā)利用海洋的同時(shí)，我們也一定要保護(hù)海洋。我們不掩隨手扔垃圾在海洋中，這樣會(huì)污染環(huán)境，工廠中不要把污水廢渣排放到大海中，不要進(jìn)行白色污染、電池污染、核污染等，因?yàn)橹挥斜Ｗo(hù)海洋，海洋中的生物才能免遭侵害，才能旺盛生長(zhǎng)，海洋才會(huì)樂(lè)意為我們做出無(wú)私的奉獻(xiàn)，讀書(shū)筆記大全《《走向海洋》讀書(shū)筆記1200字》。
我在中央電視臺(tái)節(jié)目上看到過(guò)一個(gè)記者專(zhuān)訪，說(shuō)的是現(xiàn)在人們已經(jīng)在淺海的海面上安了一個(gè)小鎮(zhèn)，這個(gè)小鎮(zhèn)當(dāng)然是以水產(chǎn)養(yǎng)殖為生的。這個(gè)小鎮(zhèn)有機(jī)關(guān)、醫(yī)院、學(xué)校、銀行、超市、網(wǎng)吧、電影院等等，勤勞的人們生活在這里，盡情地呼吸著海洋的氣息，從不為生活所煩惱。不過(guò)，在這個(gè)小鎮(zhèn)上旅行只能靠自行車(chē)或者小船哦，目前還沒(méi)有汽車(chē)。盡管如此，我也能想象，這樣的生存環(huán)境一定也是很美的吧，我覺(jué)得就像陶淵明筆下的現(xiàn)代版的世外桃源啊。
“財(cái)富取之于海，危險(xiǎn)亦來(lái)自于海”，海洋不僅給了我們無(wú)盡的財(cái)富，給了我們交通運(yùn)輸?shù)谋憷袝r(shí)還會(huì)無(wú)情的掀翻船只。近年來(lái)，東南亞海嘯，日本地震海嘯已經(jīng)奪去了幾千萬(wàn)人的生命和財(cái)產(chǎn)，這是極其深刻的教訓(xùn)。在古代，許多載有黃金，白銀，手工藝制品等的船只，由于觸礁、風(fēng)浪等原因，船只沉到海底了，金銀財(cái)寶也都葬身到海底了，人們對(duì)于海洋的認(rèn)知還是有一定的局限��！
全球的海洋是相通的，人類(lèi)的利益是共同的，我們地球村的居民們應(yīng)該攜起手來(lái)，走向海洋，認(rèn)識(shí)海洋，摸清海洋的脾氣，合理開(kāi)發(fā)海洋資源，為人類(lèi)造福。千萬(wàn)不要為了一點(diǎn)點(diǎn)蠅頭小利，就巧取豪奪，甚至發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，相互殘殺，這是最最令人痛心疾首的事情。
開(kāi)發(fā)海洋任重而道遠(yuǎn)，走向海洋，保護(hù)海洋，利用海洋不能停留在口頭上，我們小學(xué)生從現(xiàn)在起，就要刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握海洋的知識(shí)和規(guī)律，將來(lái)長(zhǎng)大了才能有效地開(kāi)發(fā)和利用海洋資源，造福全人類(lèi)！
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《走進(jìn)意想藝術(shù)》教學(xué)反思武夷山一中：林靜高一的學(xué)生對(duì)意象藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，他們從初中的美術(shù)以及生活中的裝飾品等視覺(jué)藝術(shù)中已經(jīng)接觸到不同的美術(shù)類(lèi)型，在初中欣賞評(píng)述的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)作品有基本的欣賞方法，可是還不夠系統(tǒng)，存在表面化。高中生具有好學(xué)，善于思辨的特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，以學(xué)生為體，讓學(xué)生思考、辨析意象藝術(shù)作品的主要特征。1、使學(xué)生分清意象藝術(shù)與具象藝術(shù)的區(qū)別，并初步掌握分辨什么是意象藝術(shù)，能從意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語(yǔ)言，以及藝術(shù)家的意圖方面來(lái)辨析意象藝術(shù)的主要特征。2、如何解釋清楚什么是意象藝術(shù)，以及究竟如何理解意象藝術(shù)。意想藝術(shù)的概念解釋得不夠透徹，可以運(yùn)用經(jīng)典的作品的藝術(shù)語(yǔ)言、形式、手法等方面進(jìn)行解剖�！ �
親愛(ài)的老師們、家長(zhǎng)們、同學(xué)們、朋友們：大家好！離歌起仲夏，桃李又芬芳！幾年前，同學(xué)們帶著強(qiáng)烈的夢(mèng)想從世界各地走進(jìn)了廈門(mén)，走進(jìn)了泉州，走進(jìn)了華僑大學(xué)。今天，你們帶著成功的喜悅將從這里離開(kāi)華大，走向世界。在此，我謹(jǐn)代表華僑大學(xué)全體師生員工向你們表示最熱烈的祝賀和最衷心的祝福! 同時(shí)，也向一直陪伴你們、關(guān)愛(ài)你們、支持你們的老師們、家長(zhǎng)們、朋友們說(shuō)一聲謝謝！華僑大學(xué)是一個(gè)小小“世界”，有來(lái)自五十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的師生，這里多元文化融合，不同種族匯聚，“會(huì)通中外，并育德才”一直是學(xué)校傳道、授業(yè)、解惑的準(zhǔn)則。還記得你們剛?cè)胄r(shí)身上的那份青澀，一路走來(lái)，你們彷徨過(guò)、迷茫過(guò)、悲傷過(guò)，甚至痛過(guò)、哭過(guò)，但你們更多的是努力過(guò)、堅(jiān)持過(guò)、歡笑過(guò)、激動(dòng)過(guò)、成功過(guò)，更多的是為理想奮斗的日日夜夜，為夢(mèng)想打拼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴! 如今，你們已經(jīng)鳳凰涅?，華麗轉(zhuǎn)身，站到了人生新的路口。在這里我用一個(gè)詞為你們這幾年的青春做一個(gè)總結(jié)，那就是：成功！這幾年，你們潛心苦讀，成功收獲知識(shí)；會(huì)通中外，成功開(kāi)拓視野；同甘共苦，成功收獲友誼；笑對(duì)挫折，成功磨礪品格；積極實(shí)踐，成功提升能力；勇于超越，成功獲得創(chuàng)新；不忘初心，成功完成學(xué)業(yè)。你們用這幾年的成功向最美好的青春致敬，為未來(lái)的成功奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。你們每一位同學(xué)都是好樣的，都是最……
《走進(jìn)其心靈深處》教學(xué)反思劉佳教師教學(xué)的對(duì)象就是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)也有屬于自己的特點(diǎn)，這就要求教師在備課的時(shí)候要注意到學(xué)生的學(xué)情，特別是教的班級(jí)較多的時(shí)候，要根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的變動(dòng)。學(xué)生年齡特點(diǎn)分析包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開(kāi)始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。可以通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也……
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了初春時(shí)節(jié)，少先隊(duì)員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。因此在上這節(jié)課時(shí)，我做了一下嘗試：1、抓住課文題目課題是文章的眼睛，學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題，因此老師不能忽略課題的點(diǎn)撥。因此在教學(xué)中由圖片導(dǎo)入課題并板書(shū)，就課題質(zhì)疑。講課題時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀課題，再思考課題有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中用一個(gè)逗號(hào)，將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘?shù)”兩部分，接著讓學(xué)生進(jìn)行比較《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同，思考可以把“走”字去掉嗎？它們的意思有什么不同？我用這樣的方式處理課題，學(xué)生比較清楚地感受到“走”字的含義，即有叫別人一起去植樹(shù)的意思，這樣的課題給人一種號(hào)召感，在此基礎(chǔ)上再去讀課文，學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。2、讓學(xué)生充分地讀書(shū)新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀，提倡將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文，朗讀形式……
在講這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生思考在生活中有沒(méi)有遇到一些困難和挫折，當(dāng)遇到之時(shí)又是如何做的。然后有幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了。接著我做了總結(jié):人的一生難免會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，有些甚至意想不到。然后我列舉了同學(xué)們一些常見(jiàn)的困難。引出新課。第二，介紹作家作品知識(shí)，熟悉課文內(nèi)容。第三，任務(wù)分配，小組合作探究。第四，板書(shū)講解，點(diǎn)評(píng)，加分。在這一環(huán)節(jié)，每小組派出一名講解員和一名加分員。第五，評(píng)分。各小組成績(jī)公示。在這一堂課中，雖然基本取得了意想的效果。但還是存在不足。比如:小組討論的不夠激烈，小組講解中，我完全交給了學(xué)生，沒(méi)有做到及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重難點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，突出。遺漏的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行補(bǔ)充。這些方面以后還要多加注意�！ �
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)非常好奇，最開(kāi)始教鼠標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有不少學(xué)生會(huì)悄悄地拉出鍵盤(pán)，用小手在上面筆劃著�？粗厦嬗羞@么多顆鍵，他們總是習(xí)慣性地用雙手的食指在上面亂按。因此鍵盤(pán)的教學(xué)課，一直是我最關(guān)注的，也是我覺(jué)得最不容易上的�，F(xiàn)在的小孩很早就接觸電腦，其實(shí)在操作電腦上很容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。其中最明顯的就是在打字的手法上，小學(xué)從四年級(jí)開(kāi)始有信息課，總共學(xué)習(xí)三年，如果這三年全都是隨性，用的最多的就是兩個(gè)手指，要不就是亂拍鍵盤(pán)，那以后他們就很難改正了。所以，在他們剛剛接觸電腦的時(shí)候就學(xué)會(huì)正確的指法是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生首先主動(dòng)去學(xué)習(xí)課本上的有關(guān)知識(shí)，然后再讓學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。信息技術(shù)課最重要的環(huán)節(jié)是直觀演示，這樣可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認(rèn)識(shí)事物，但由于學(xué)校的一些硬件設(shè)備不齊全，導(dǎo)致此環(huán)節(jié)開(kāi)展不了，因此，教學(xué)認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)四個(gè)區(qū)時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)本上的圖片，將鍵盤(pán)上的四區(qū)分別設(shè)為四種顏色，由我來(lái)說(shuō)一個(gè)鍵的名稱(chēng)，學(xué)生來(lái)說(shuō)出對(duì)應(yīng)按的手指，這樣也激起了學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生熟知了各區(qū)的名稱(chēng)。接下來(lái)再讓學(xué)生在自己的鍵盤(pán)上找到四區(qū)，加深對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的認(rèn)識(shí)。每個(gè)鍵區(qū)上的鍵位的認(rèn)識(shí)和使用，不能夠……
《普羅米修斯盜火》是一篇神話故事，出自古希臘神話。前一課《開(kāi)天辟地》則是中國(guó)古代神話故事。神話產(chǎn)生的年代離現(xiàn)在非常久遠(yuǎn)，很多學(xué)生雖然喜歡看故事，但課前詢(xún)問(wèn)下來(lái)，看過(guò)神話故事，尤其是希臘神話故事的寥寥無(wú)幾。我在上這一課的時(shí)候，就干脆不急著給學(xué)生講課文，而是先介紹了古希臘神話中的一些人物，一些故事，宙斯和普羅米修斯早年結(jié)下的恩怨，赫剌克勒斯的傳說(shuō)，他們聽(tīng)得津津有味，而講到關(guān)鍵的地方，我卻故意留了懸念，學(xué)生迫切地想要知道接下來(lái)發(fā)生的事情，我告訴他們，答案在書(shū)上，可以自己去尋找，還告訴他們圖書(shū)館里有這本書(shū)。這下子，一到下課，他們就匆匆忙忙地奔到圖書(shū)館里去借書(shū)，借到圖書(shū)的同學(xué)如獲至寶。此時(shí)，不愛(ài)看書(shū)的同學(xué)也捧起了書(shū)，盡管每次持持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，但畢竟是一個(gè)很好的現(xiàn)象。在這樣一種興趣的激發(fā)下，學(xué)生在接下來(lái)的課文講解中一直都能保持一種比較積極的狀態(tài)，也更能融入到對(duì)課文的理解中。 由此看來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣完全是可以激發(fā)出來(lái)的，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間讓他們感受到閱讀的快樂(lè)時(shí)，相信他們也會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，教師也要有更多的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在需要的時(shí)候給學(xué)生打開(kāi)一扇通向廣闊世界的門(mén)�！ �
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