【教材分析】

 

原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后。從能量轉(zhuǎn)化角度看，本節(jié)是對(duì)前一節(jié)課中“能量轉(zhuǎn)化與守恒”論述的補(bǔ)充和完善；從電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池的概念是對(duì)形成氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能 熱能 機(jī)械能 斗電能”思維方式的突破。

 

【學(xué)情分析】

 

生活在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)能與電能之問(wèn)的轉(zhuǎn)化一定會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生已有氧化還原的初步知識(shí)，對(duì)電子轉(zhuǎn)移的理論有所接觸，初步掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，具備了一定的思維能力、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠積極思考，有較強(qiáng)的協(xié)作意識(shí)。

 

【教學(xué)目標(biāo)】

 

知識(shí)與技能：

 

1．通過(guò)活動(dòng)探究了解原電池的形成條件，形成原電池概念。

 

2．理解原電池工作原理，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)電池。

 

過(guò)程與方法

 

1．通過(guò)對(duì)原電池形成條件的探究過(guò)程進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和實(shí)驗(yàn)技能；

 

2．通過(guò)對(duì)原電池原理的學(xué)習(xí)，掌握從具體到一般的概括方法。

 

情感態(tài)度價(jià)值觀

 

1．通過(guò)原電池認(rèn)同能量可以轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，關(guān)注能源問(wèn)題逐步形成正確的能源觀。

 

2．通過(guò)探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的奧秘，學(xué)習(xí)者體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，豐富化學(xué)與生活的情感。

 

【教學(xué)重點(diǎn)】原電池組成條件、工作原理

 

【教學(xué)難點(diǎn)】原電池工作原理

 

【教學(xué)用具】

 

檸檬，耳機(jī)，小信封(銅片，鎂帶)，材料袋①(電池Zn皮，鉛筆，牙簽)或材料袋②(鎂帶，銅鑰匙，塑料吸管)，靈敏電流計(jì)或賀卡，銅鋅電極，稀硫酸

 

【學(xué)法指導(dǎo)】

 

1．儀器和裝置可以因地制宜，如檸檬可以用其他水果或食鹽水、醋等代替，金屬可以用鑰匙、小刀、勺子等代替。

 

2．注重物理學(xué)科知識(shí)的滲透，如電子流向與電池的正負(fù)極等。

 

3．學(xué)習(xí)化學(xué)的一般方法：提出問(wèn)題──猜想假設(shè)──實(shí)驗(yàn)探索──解決問(wèn)題──拓展應(yīng)用

 

【教學(xué)過(guò)程】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【板書設(shè)計(jì)】             §2．2 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能

 

──探秘原電池

 

一、原電池定義：

 

二、原電池的組成條件：

 

1．兩個(gè)不同的導(dǎo)體做電極；

 

2．電解質(zhì)溶液；

 

3．形成閉合回路。

 

 

 

 

 

 

 

【備課思考】

 

本課時(shí)采用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課興趣高昂，因?yàn)樾〗M的每個(gè)成員的知識(shí)水平存在差異，對(duì)問(wèn)題的分析能力和動(dòng)手能力不同，所以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原電池條件的過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)縮小實(shí)驗(yàn)范圍和對(duì)比實(shí)驗(yàn)組數(shù)，做到有的放矢。

 

本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課存在一個(gè)問(wèn)題就是理論與實(shí)際的辯證關(guān)系，如：鋅片不純等原岡導(dǎo)致在連接后鋅片仍有氣泡，對(duì)學(xué)生形成原電池電子流動(dòng)的概念會(huì)有影響，所以在教學(xué)中我減弱了鋅上有氣泡的現(xiàn)象，用一個(gè)小魔術(shù)引導(dǎo)產(chǎn)生質(zhì)疑，將學(xué)生的注意力集中在銅片上，在理解原電池原理后，相信學(xué)生會(huì)自己找到答案；其次氧化還原反應(yīng)這一組成條件，學(xué)生其實(shí)在探討工作原理時(shí)可以把握，知道是電子移動(dòng)產(chǎn)生了電流，依據(jù)已有氧化還原反應(yīng)的知識(shí)作基礎(chǔ)學(xué)生不難得出需要自發(fā)的氧化還原反應(yīng)這一條件，所以不再單列出來(lái)。

 

 

  

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaoer/80497.html

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