我是來自吉林省一個小縣城的文科生，高中就讀于通榆縣第一中學(xué)，高考以658分的成績成為北京大學(xué)法學(xué)院新生，數(shù)學(xué)是150分。
其實在高考之前，數(shù)學(xué)曾是最讓我頭疼的科目。老師說我的數(shù)學(xué)思維很好，但是總會在考試時犯下各種各樣細小的錯誤導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績始終落后于我的競爭對手們。當時我們發(fā)了很多試題，難度不等，來自全國各地的名校。但由于我的學(xué)習(xí)方法和時間的限制，我的做題量遠少于我的競爭對手。老師覺得是因為我做題少才導(dǎo)致我數(shù)學(xué)成績不理想，但是這種說法我不太認同。
每天刷過一張張的卷子不能讓我的心里充實，反而讓我覺得浪費。我并不否認刷題可以獲得好成績，我的方法中也的確需要一定的題量作為基礎(chǔ)。但是刷題不是我方法的核心。所以我以下介紹的方法，適合的是喜歡在鞏固，整理上花費大量時間并能找到樂趣的同學(xué)。我相信，我的方法如果能被仔細理解，便可以幫助發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，甚至獲得一種可以廣泛使用的學(xué)習(xí)技巧。
一、核心的思想
其實我覺得，和學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想比起來，學(xué)習(xí)方法的傳遞反而是次要的。對于文科生，這個道理尤其明顯。我覺得我還是比較有資格談學(xué)習(xí)方法的，因為我有很多大家都會有的毛病，比如貪玩，管不住自己，沒有毅力，經(jīng)常馬虎，而且我也不屬于聰明的學(xué)生。但是我就是用先進的思想把我的學(xué)習(xí)管理得井井有條。
第一個思想是目的化。對于數(shù)學(xué)，我不是排斥做很多題，但是我拒絕沒有目的沒有明確所得的做題。當我要做一套題的時候，我會想為什么，或者是先想要我要得到什么，再去配給相應(yīng)的書和題。
比如新學(xué)的一課要做題，因為我要熟悉關(guān)于這個知識點的題型，通過運用來鞏固并且更好地理解這個知識點。這也就包含了回歸源頭的思想，就是做題是為了更好地理解書。
再比如我最近在某個知識點上總是出錯，那我就要采取一系列的措施：首先把相關(guān)的定義復(fù)習(xí)一下，再在我手中閑置的習(xí)題中找此類題型，進行集中訓(xùn)練，每十道題對一下答案，直到正確率為百分之百才結(jié)束。
再比如我總是犯馬虎的錯誤，那我先分析一下可能原因，是因為我做題習(xí)慣性思維不集中，放松警惕嗎?那我就找很多很多很小思路很簡單的題，30或者40道一組，只求準確，反復(fù)訓(xùn)練直到準確率達到百分之百。是因為我邏輯不夠嚴謹嗎?那我就小題大做，即做小題的時候也寫詳細的步驟，做步驟的時候保持警惕，有一點點的模糊我都不允許，這樣針對性強的學(xué)習(xí)，無疑會為學(xué)習(xí)增添動力和的確獲得了什么的踏實感。
第二個是體系化。我要力求把整個學(xué)習(xí)過程變成一體。如果把高考成功定為最終目標，那么就必須在每次的考試中得到歷練和提升。那么整個學(xué)習(xí)過程就要為考試復(fù)習(xí)做準備。有了這樣的思想就方便具體學(xué)習(xí)行動的規(guī)劃了。
比如為了數(shù)學(xué)考試之前我可以看到我覺得重要的知識或者題型，那么在平時的做題中，我就要將我覺得思路精妙的題和有些晦澀的知識點用特定符號標注，如果時間充足，可以將它們匯編到一個筆記本上。
再比如為了考試時我不至于因為突然面對大題量而時間分配不合理，最后導(dǎo)致答不完卷，我就要定期做一套卷子，重點傾向于模擬考試時間。其實體系化從某種程度上說就是更長遠的目的化。
第三個思想是改錯題比做新題所得會更多。經(jīng)�；仡櫛炔煌U充更好，這是平時與考試前都適用的思路。它是我經(jīng)過很多次的摸索得出來的經(jīng)驗，在這里不加贅述，后面會有涉及這個思想的具體方法。
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