這篇文章，就為大家列舉決定高考成績(jī)高低的10個(gè)關(guān)鍵因素。
1學(xué)業(yè)實(shí)力水平
學(xué)業(yè)實(shí)力水平是指小學(xué)六年、初中三年、高中三年的知識(shí)素養(yǎng)積累。一個(gè)學(xué)生的“現(xiàn)在”已被“過(guò)去”決定或基本決定，這已為高考前的歷次模擬測(cè)驗(yàn)成績(jī)說(shuō)明。學(xué)業(yè)實(shí)力水平一般者，高考若能超長(zhǎng)發(fā)揮則會(huì)獲得較滿意的成績(jī)，但這樣的現(xiàn)象極少；若失常發(fā)揮，將是“雪上加霜”。
2學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度分自覺(jué)型、興趣型、被動(dòng)型、強(qiáng)迫型四種。前兩種的基本表現(xiàn)為：主動(dòng)、積極、認(rèn)真、刻苦、喜歡、熱情；后兩種的基本表現(xiàn)為：被動(dòng)、消極、應(yīng)付、馬虎、厭惡、冷漠。勤奮是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的主要體現(xiàn)，勤奮是成就學(xué)習(xí)與事業(yè)的源泉。
3思維能力
人有九種能力：言語(yǔ)能力、空間能力、數(shù)理邏輯能力、音樂(lè)能力、運(yùn)動(dòng)能力、人際能力、自知能力、自然感知能力、對(duì)精神和存在的思索能力。
每一種能力都是獨(dú)立存在的，并與相應(yīng)的腦區(qū)域聯(lián)系。每個(gè)人都有不同的智力特點(diǎn)、不同的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。呈現(xiàn)著明顯的個(gè)性化特征。按照“多元智力理論”的描述，對(duì)于世界上的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不存在誰(shuí)更聰明的問(wèn)題，只存在不同的個(gè)體各自在哪些方面聰明以及把他的聰明是否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
目前的學(xué)校教育主要突出、強(qiáng)調(diào)、培養(yǎng)了語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力，高考（主要是文化課考試）也基本局限于這兩種能力的考查。
4記憶能力
記憶能力極強(qiáng)的同學(xué)一般來(lái)說(shuō)成績(jī)不會(huì)很差，成績(jī)很差的同學(xué)記憶能力不會(huì)很強(qiáng)，記憶能力強(qiáng)可以說(shuō)是獲得理想成績(jī)的必要條件。
心理學(xué)家的研究表明，在某一學(xué)科中知道得越多，在該學(xué)科中的學(xué)習(xí)和記憶能力就會(huì)比較好，豐富的知識(shí)可以促進(jìn)記憶成績(jī)的提高。因?yàn)樵诖竽X中信息存儲(chǔ)得越完備（即擁有較大的知識(shí)庫(kù)），就越容易被激活或進(jìn)入意識(shí)狀態(tài)而快速直接地提取、應(yīng)用。
5自學(xué)能力
自主學(xué)習(xí)能力有無(wú)、強(qiáng)弱的分水嶺，就是看一個(gè)人是否“會(huì)學(xué)習(xí)”。那些學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，也最容易提高高考成績(jī)，他們?cè)诟呖几?jìng)爭(zhēng)中會(huì)占據(jù)更大的優(yōu)勢(shì)。
一個(gè)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞實(shí)質(zhì)上是由習(xí)慣的好壞決定的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便無(wú)從談起。不愿及時(shí)復(fù)習(xí)、反思，學(xué)習(xí)無(wú)有效計(jì)劃，邊學(xué)邊玩，依賴(lài)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，不會(huì)利用零星時(shí)間，懶散等，都屬于沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。
6學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)方法＋40%努力程度＋10％智商。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果（成績(jī)）的決定性作用。
7人際關(guān)系
在復(fù)習(xí)、應(yīng)考期間，考生能否處理好與教師、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)四方面的人際關(guān)系意義重大。如果與他人發(fā)生人際關(guān)系糾紛與矛盾，如吵架甚至打架，這種惡性刺激將嚴(yán)重地破壞考前、考中的情緒穩(wěn)定，容易釀成沮喪、憤怒、憂懼心態(tài)。
到了高三或臨近高考，在與異性同學(xué)交往時(shí)要有禮有節(jié)、合乎規(guī)范，在這個(gè)問(wèn)題上不想入非非，也不要企圖以所謂的情感來(lái)“慰藉”彼此失望、空虛、無(wú)聊、壓抑的心靈，否則將極大沖擊考試應(yīng)具備的專(zhuān)注心態(tài)。
8心理壓力
高考生的心理壓力來(lái)自多個(gè)方面：學(xué)校、家庭、社會(huì)、自身。考生要對(duì)父母、教師的迫切心情、良好愿望正確理解、正確對(duì)待，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身實(shí)際情況作出恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)，客觀評(píng)價(jià)自己，淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，或稍稍降低自己的“期望值”。
把考名牌大學(xué)的打算改成考上重點(diǎn)大學(xué)即可，把考上“985院�！钡脑竿档蜑榭忌稀�211院�！�，把考上“一本”的期望轉(zhuǎn)化為“考上好一點(diǎn)的普通本科也不錯(cuò)”的認(rèn)識(shí)，這樣降低了“期望值”則能降低過(guò)重的心理壓力，反而有利于臨場(chǎng)應(yīng)試，考出好成績(jī)，有了好成績(jī)則不愁上不了自己心儀的大學(xué)（如果志愿填報(bào)無(wú)誤的話）。
9焦慮程度
高考生的焦慮主要來(lái)源于“四個(gè)擔(dān)心”：
擔(dān)心考糟了他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)；
擔(dān)心自我形象受損；
擔(dān)心未來(lái)前途暗淡與人生發(fā)展設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；
擔(dān)心對(duì)考試準(zhǔn)備不足。
心理學(xué)研究顯示，過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的焦慮都會(huì)影響到考試成績(jī)。
10不合理的理念
將錯(cuò)誤的認(rèn)知不斷內(nèi)化就會(huì)鑄就“不合理的理念”，會(huì)長(zhǎng)期處于不良的情緒狀態(tài)之中，最終會(huì)導(dǎo)致情緒障礙及消極結(jié)果的產(chǎn)生。
常見(jiàn)的“不合理信念”有：
“高考失敗是人生最徹底的失敗”這一不合理信念對(duì)高考學(xué)生有惡劣影響，與之相對(duì)的，是社會(huì)上流行的“讀書(shū)無(wú)用”這一極端錯(cuò)誤的信念；
“你不是讀書(shū)的料”這一理念若被自己的孩子接受，就極有可能轉(zhuǎn)化為孩子自己的另一種理念??“我本來(lái)就比別人笨，怎么努力也不行”；
“失敗是成功之母”也是值得商討的一個(gè)判斷，它只有在“激勵(lì)”“鼓舞”“鞭策”的層面上才具有一定的合理性，因?yàn)樗且粋�(gè)人學(xué)會(huì)自我安慰、容忍挫折、悅納自己、滿懷信心、發(fā)奮圖強(qiáng)、爭(zhēng)取成功。若畏難而下、怯步而止，“失敗也是失敗之母”。
最后，考上好大學(xué)是每個(gè)中學(xué)生多年奮斗的目標(biāo)，也幾乎是所有家長(zhǎng)共同的期待。但背后影響學(xué)生高考成績(jī)的因素是多方面的，有顯性的、隱性的、知識(shí)的、能力的、單項(xiàng)的、綜合的、主體的、主體外的、個(gè)性的、共性的等等。
來(lái)源：陽(yáng)光高考
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