： 一、近幾年高考理綜化學(xué)命題特點(diǎn)
1.保持相對(duì)穩(wěn)定
近幾年國(guó)家考試中心的理綜試卷學(xué)科之間的結(jié)構(gòu)順序和分值分配都嚴(yán)格按照各年高考《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)非常有利于各中學(xué)高三年級(jí)廣大教師和學(xué)生集中精力進(jìn)行備考復(fù)習(xí)。試卷結(jié)構(gòu)（題型、題量、分值等）基本保持一致，理綜仍采用三科拼盤形式，未出現(xiàn)學(xué)科之間的交叉，但學(xué)科內(nèi)綜合較充分，體現(xiàn)了高考的穩(wěn)定性。
2.突出“雙基”的考查
突出考查了主干知識(shí)和基本技能，尤其是重點(diǎn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作技能。遵循教材而不拘泥于教材，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)有正面指導(dǎo)作用�；瘜W(xué)試題中基本概念和基礎(chǔ)理論所占比重較其他幾個(gè)知識(shí)塊要大。以往化學(xué)試題中基本概念和基礎(chǔ)理論部分所占的分值為35％左右，04年的理綜卷化學(xué)試題基本概念和基礎(chǔ)理論比重升高到41.7％，而05、06年又增至47.2％。近幾年理綜I選擇題中幾乎清一色全是基本概念和基礎(chǔ)理論試題。
如2006年全國(guó)理綜（一）化學(xué)試題，全面覆蓋了化學(xué)基本觀念、基礎(chǔ)理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)計(jì)算內(nèi)容的考查。基本概念部分：第8題考查阿伏加德羅常數(shù)，反應(yīng)式的書寫很多�；纠碚摬糠郑旱�6題考查晶體類型；第7題考查元素周期律；第11題考查考生對(duì)HAc電離平衡的理解；第9題考查電解反應(yīng)原理；元素化合物部分；第26題考查重點(diǎn)元素——氮、氧、硫元素及其化合物知識(shí)；第27題則主要考查幾種常見金屬及其化合物知識(shí)。有機(jī)化學(xué)部分：第29題重點(diǎn)考查酚類、酯類等物質(zhì)的性質(zhì)以及反應(yīng)類型、化學(xué)方程式及結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書寫等知識(shí)。
近來(lái)年理綜合化學(xué)對(duì)很重視化學(xué)反應(yīng)式的書寫和應(yīng)用，06年理綜卷I和卷Ⅱ化學(xué)試題答題中有多處要求學(xué)生書寫無(wú)機(jī)、有機(jī)化學(xué)方程式，達(dá)21條左右，占卷Ⅱ化學(xué)總分的43.3％�；瘜W(xué)方程式是化學(xué)學(xué)科最基本和最重要的學(xué)科語(yǔ)言，高考試題中加大了對(duì)這—化學(xué)用語(yǔ)的考查，能對(duì)學(xué)生平時(shí)熟練掌握化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、熟練正確書寫化學(xué)方程式起到很好的促進(jìn)作用。
3.增大了試題開放性
傳統(tǒng)的化學(xué)試題大多立足學(xué)科本位，條件完備，條件與結(jié)論之間呈現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)論惟一。這類題目對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲取起到了一定的作用，但在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的背景下，這類習(xí)題不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)、限制學(xué)生的創(chuàng)新性思維的弊端日漸顯露�；瘜W(xué)開放性試題的出現(xiàn)可以說(shuō)使化學(xué)試題改革曙光初露，這類試題鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，甚至眾說(shuō)紛紜，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力起到了積極作用。05年理綜I的化學(xué)試題中27題第（2）小題，28題第（7）小題進(jìn)行了試題開放性的嘗試，從試題答案不惟一性出發(fā)，26題對(duì)D物質(zhì)的判斷，以及E和F反應(yīng)的化學(xué)方程式；27題第（5）小題和二氧化硅有相似結(jié)構(gòu)的晶體類型；28題第（1）小題對(duì)天平指針偏轉(zhuǎn)的說(shuō)明均可有多種正確答案，因而這些試題也具有一定的開放性。06年27題，讓考生寫出滿足符合要求的3個(gè)置換反應(yīng)方程式。
4、試題突出了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋瑥?qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理的分析，突出考查學(xué)生的探究過(guò)程，注重了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的考查。
例如06年全國(guó)理綜（一）第28是探討過(guò)氧化鈉能作為供氧劑的實(shí)驗(yàn)，另外，（4）小題具有開放性，給考生有了更多的發(fā)揮和展示能力的余地，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有積極導(dǎo)向作用。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查內(nèi)容加強(qiáng)了對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、延伸和挖掘，如06年全國(guó)理綜（二）第26題就是以教材中實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取乙酸乙酯的制備為依據(jù)進(jìn)行了改進(jìn)，即“常規(guī)實(shí)驗(yàn)，非常規(guī)操作”。
5、試題注重把科技創(chuàng)新、生產(chǎn)、生活實(shí)際與考試內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考查。
如2005年全國(guó)理綜（一）卷化學(xué)第29題，就是根據(jù)各大媒體都報(bào)道過(guò)的，在全國(guó)炒得很熱的“蘇丹紅一號(hào)”進(jìn)行命題。06年理綜合II卷考查到合成治療禽流感的藥物——達(dá)菲（Tamiflu）原料之一的莽草酸結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)類型。當(dāng)然，這些題目也著力于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分體現(xiàn)了高考化學(xué)大綱所確定的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，崇尚科學(xué)服務(wù)大眾的宗旨。
二、07年高考形勢(shì)展望
展望2007年高考，實(shí)行新課改的四�。ㄉ綎|、廣東、寧夏、海南）使用新的高考方案了，雖然許多省將獨(dú)立命題，但過(guò)渡也會(huì)是平穩(wěn)的、循序漸進(jìn)的，與05、06年不會(huì)有大的改變。但穩(wěn)中有變，07年的理綜高考化學(xué)命題將會(huì)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、出題的意圖，實(shí)施知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化為高考內(nèi)容的主攻方向
試卷中越來(lái)越多的試題由知識(shí)型考查轉(zhuǎn)向能力型考查，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求難度降低，但能力要求更高。如現(xiàn)在高考題中很少在知識(shí)深度上做文章，往往是把書本上的知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際、日常生活、工業(yè)流程聯(lián)系起來(lái)，所以，雖說(shuō)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并不難，但它要求學(xué)生的閱讀能力、聯(lián)系實(shí)際的能力要進(jìn)一步提高。試卷聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合諸如“城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)”、“天然氣水合物”、“綠色化學(xué)”等實(shí)際問(wèn)題來(lái)命題。注重考核學(xué)生的能力，學(xué)生只有具備較好的閱讀能力，才能理解、分析所給信息，并利用所獲得的信息去解決問(wèn)題。考生如果閱讀能力較差，往往會(huì)看不懂題目，一旦讀懂題意后，化學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)并不難，將游刃有余。從這一角度講，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注重閱讀能力的培養(yǎng)，注重信息的提煉和遷移，在新環(huán)境中能對(duì)其隱含的知識(shí)點(diǎn)有所感悟。這樣在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也提高了自身的綜合素質(zhì)和能力。
下面就以一個(gè)典型的學(xué)科內(nèi)綜合題為例，體會(huì)一下理綜高考中的命題意境。
例1、在玻璃圓筒中盛有常見的兩種無(wú)色的互不相溶的中性液體。上層液體中插入兩根惰性電極，圓筒內(nèi)還放有一根下端彎成環(huán)狀的玻璃攪棒，可以上下攪動(dòng)液體，裝置如圖。接通電源，且顏色由淺變深，陰極上有氣泡生成。停止通電，取出電極，用鹽酸酸化，再用攪棒上下劇烈攪動(dòng)。靜置后液體又分成兩層，下層液體呈紫紅色，上層液體幾乎無(wú)色。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題。
�。�1）陽(yáng)極上的電極反應(yīng)式為：________________________________.
�。�2）陰極上的電極反應(yīng)式為：________________________________.
（3）原上層液體是________________________.
�。�4）原下層液體是________________________.
�。�5）攪拌后兩層液體顏色發(fā)生變化的原因是：_____________________________.
（6）要檢驗(yàn)上層液體中含有的金屬離子，其方法是：____________________________現(xiàn)象是_________________________.
[解析與啟示]
該試題的明顯特點(diǎn)是立足基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用，著眼綜合能力的考查。通過(guò)元素化合物知識(shí)、電解原理、萃取和焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的綜合應(yīng)用，較好的考查了學(xué)生的探究能力、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力，是一道難得的好題。該題體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)及現(xiàn)代教育改革的方向，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。
該題考查的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)原理不冷僻，提出的問(wèn)題不刁鉆。元素化合物知識(shí)包容了無(wú)機(jī)物和有機(jī)物最常見的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，如I2 在水中和在有機(jī)溶劑中的溶解性及溶液顏色的差異、部分有機(jī)物與水不互溶及密度的差異性，電極反應(yīng)書寫等；關(guān)于電解原理的考查，在 （考試大綱）中將“了解”改為了“理解”，提高了要求，似乎早有暗示。看來(lái)（考試大綱）的變化在備考時(shí)確應(yīng)引起足夠的關(guān)注。該題裝置設(shè)計(jì)很巧，將互不相關(guān)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)（電解原理和萃取原理）的裝置及操作，大跨度組合到一起，其組合過(guò)程如圖2.改變了以往實(shí)驗(yàn)題以線性邏輯為主組合的實(shí)驗(yàn)裝置（常見的形式是試管1到試管2，第一步到第二步）的方式，開辟了設(shè)計(jì)新的綜合實(shí)驗(yàn)裝置試題的思路，讓人耳目一新。上層的電解質(zhì)中電解，下層的非電解質(zhì)CCl4或CHCl3用來(lái)萃取，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)在這套裝置和實(shí)驗(yàn)中得到充分的應(yīng)用。
該題設(shè)置了6個(gè)問(wèn)題，乍一看并不難，其實(shí)要排除干擾，準(zhǔn)確答題并非易事。
一是信息的多重性，增加了干擾。“I2的CCl4溶液呈紫紅色”，是高中化學(xué)中較為單一的現(xiàn)象，同類問(wèn)題較少，這一信息似乎形成了本題的突破口。一般學(xué)生只要抓住下層的CCl4或CHCl3，液體呈紫紅色，就可以根據(jù)電解原理、萃取和焰色實(shí)驗(yàn)操作回答這些問(wèn)題。但該題還有另一個(gè)信息，是否注意“陽(yáng)極周圍的液體呈現(xiàn)棕色，且顏色由淺變深”這一信息以及對(duì)這一信息采取的態(tài)度，可能會(huì)導(dǎo)致本題得分上有很大差異。題中“陽(yáng)極周圍的液體呈現(xiàn)棕色，且顏色由淺變深”，而教材中說(shuō)明I2 的水溶液的顏色因其溶解度小一般呈黃色。這一與書本描述不吻合的現(xiàn)象，可能造成考生排除I2 的生成，而認(rèn)為是生成棕色的溴溶液。許多考生正是犯了這一錯(cuò)誤。全題答對(duì)的考生中，有一些是因?yàn)榱私釯2易溶于KI溶液并得到棕色溶液（因I-+I2=I3-使I2的溶解度增大）沒(méi)有受到干擾，而相當(dāng)一部分考生是對(duì)這一描述未加關(guān)注或無(wú)法分析，無(wú)意中避開了干擾。這兩類考生都能得分，實(shí)際兩者真實(shí)的化學(xué)認(rèn)知能力和知識(shí)面有很大的區(qū)別。這一現(xiàn)象使本題降低了信度，或許是本題的不足。但考生對(duì)多重信息的整理分析能力應(yīng)該是試題考查的重要內(nèi)容。
二是答題的開放性，增加了容量。題中關(guān)于上下層液體的成分及攪拌后兩層液體顏色發(fā)生變化的原因、上層液體中含有的金屬離子的檢驗(yàn)方法等，答案都不是惟一的：上層因是“無(wú)色中性”液體且含有金屬離子（第（6）問(wèn)），加上其他信息可以將其縮小在很窄的范圍，穩(wěn)定的可溶性碘化物如碘化鉀、碘化鈉等符合題意，下層為密度較大的有機(jī)溶劑如四氯化碳、氯仿等都符合題意，上層金屬離子的檢驗(yàn)需以焰色反應(yīng)的具體現(xiàn)象判斷，兩層溶液顏色的變化除因萃取溶質(zhì)的轉(zhuǎn)移外，上層液體中I2與堿（陰極生成物）的作用對(duì)“幾乎無(wú)色”也有一定的作用。這些問(wèn)題都需要考生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才能準(zhǔn)確表述答題內(nèi)容。從參考答案來(lái)看，對(duì)答題要求有所放寬，應(yīng)該說(shuō)也是合適的。
「答案」
�、�2I- -2e-==I2
�、�2H2O+2e-==2OH-+H2↑（或2H++2e-==H2↑
⑶KI溶液（或NaI溶液）
�、菴Cl4（或CHCl3、CS2）
⑸電解生成的I2微溶于水，易溶于CCl4，攪拌后I2被CCl4萃取，呈紫紅色
�、视脻崈舻你K絲蘸溶液在無(wú)色火焰上灼燒（做焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)） 焰色為黃色，則含Na+，焰色為淺紫色，則含K+
2、出題角度改變，帶來(lái)試題亮點(diǎn)
有許多知識(shí)點(diǎn)，幾乎年年都考到，但常常能以新面孔出現(xiàn)，所謂的�？汲Ｐ�。近幾年化學(xué)基本知識(shí)、基本技能是每年化學(xué)高考試題的基本出發(fā)點(diǎn)，但試題的呈現(xiàn)往往靈活多變，這就要求我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有所突破，不應(yīng)停留在聽起來(lái)都懂，做起來(lái)都不會(huì)，那樣是浮于表面的“死”知識(shí)，是經(jīng)不起考驗(yàn)的。在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)問(wèn)題與練習(xí)，不斷的自我反思，體會(huì)以不變應(yīng)萬(wàn)變的感覺，并在變中的思考時(shí)有依據(jù)可循，若沒(méi)有固著點(diǎn)，則會(huì)因出題情形的改變而使考生做題時(shí)沒(méi)有頭緒、思路。因此雖說(shuō)近幾年高考各方面能力要求在提高，但能力的提高不是一句空話，而應(yīng)該是在狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能有所突破，有所參悟，從而達(dá)到提高思維能力的結(jié)果。例如，有關(guān)禽流感為背景的題市面上試卷出現(xiàn)很多，而下面這條競(jìng)賽題，卻改出“亮點(diǎn)”
例2、目前大爆發(fā)的H5N1亞型高致病性禽流感令全球震驚，它不僅威脅鳥類生存也危及人類生命。其中H是血凝素（Hemagglutinin），而N是神經(jīng)氨酸酶（Neyramidinase），這兩種物質(zhì)在病毒入侵細(xì)胞傳播的過(guò)程中起著極為重要的作用。H是病毒入侵的“開路先鋒”，它 能和細(xì)胞上的蛋白質(zhì)結(jié)合，在細(xì)胞膜上打開一個(gè)通道，使該病毒能進(jìn)入細(xì)胞進(jìn)行自我復(fù)制，制造出一類新病毒。而進(jìn)入細(xì)胞的功臣H卻要與宿主細(xì)胞膜“糾纏不清”，此時(shí)N通過(guò)“水解”方式切斷病毒和宿主細(xì)胞，再次去尋找下一個(gè)感染目標(biāo)�，F(xiàn)在著名的“達(dá)菲”（達(dá)菲的主要成分是C16H28N2O4·H3PO4，其結(jié)構(gòu)如圖所示）作用原理就是使親朋的病毒無(wú)法脫離宿主細(xì)胞，從而抑制病毒。今天各國(guó)政府及其科學(xué)家正在積極研制抗H5N1病毒疫苗。研究發(fā)現(xiàn)，在注射其低劑量疫苗的同時(shí)要注射促進(jìn)免疫性產(chǎn)生的化學(xué)輔劑化合物（ABC2·12H2O）方能產(chǎn)生免疫性，以達(dá)到預(yù)防為主的目的。該化學(xué)輔劑ABC2·12H2O中，A是正一價(jià)金屬離子，C為負(fù)二價(jià)陰離子基團(tuán)。A單質(zhì)與過(guò)量的氧氣反應(yīng)的生成物D常用于急救器和消防員背包中，以消除呼出的CO2和濕氣并提供O2.A還是動(dòng)植物生長(zhǎng)必需的元素，同植物光合作用和呼吸作用有關(guān)。
B加入茜素[C14H6O2(OH)2]的氨溶液中，先生成白色沉淀，后能生成紅色沉淀[B(C14H7O4)3]，從而鑒定之。B溶液中加入NaOH先生成白色沉淀，繼續(xù)加NaOH時(shí)，沉淀又溶解。C與Ba2+在酸性溶液中生成白色沉淀而可相互鑒定之。
�。�1）該化學(xué)輔劑的化學(xué)式為 ，俗名 .
�。�2）達(dá)菲的主要成分中含有的官能團(tuán)為 （填序號(hào)）；
a.苯基 b.酯基 c.氨基 d.酰氨基 e.羧基 f.烷烴基 g.磷酸根
（3）寫出D用于急救器和消防員背包中的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式；
�。�4）寫出B與茜素的氨溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式；
�。�5）根據(jù)該題所給出的信息，請(qǐng)指出化學(xué)工作者可以設(shè)計(jì)及合成具有哪三類效能的化合物用以防治禽流感？
「評(píng)價(jià)」
本題涉及到有機(jī)化學(xué)式的書寫，無(wú)機(jī)物的俗名，官能團(tuán)識(shí)別，有機(jī)、無(wú)機(jī)反應(yīng)式的書寫，由此可見，本題是一題大跨度的學(xué)科內(nèi)綜合題。另外，試題的開放性也成了這一題的亮點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合和試題的開放性，這些也是07年理綜高考能力題命題趨向。
「解析」
根據(jù)“A是正一價(jià)金屬離子，C為負(fù)二價(jià)陰離子基團(tuán)。A單質(zhì)與過(guò)量的氧氣反應(yīng)的生成物D常用于急救器和消防員背包中，以消除呼出的CO2和濕氣并提供O2.A還是動(dòng)植物生長(zhǎng)必需的元素，同植物光合作用和呼吸作用有關(guān)。”和“B溶液中加入NaOH先生成白色沉淀，繼續(xù)加NaOH時(shí)，沉淀又溶解。C與Ba2+在酸性溶液中生成白色沉淀而可相互鑒定之。” 可推斷出A為K+，B為鋁元素，C為SO42-，故化學(xué)輔劑為明礬，其化學(xué)式為KAl(SO4)2·12H2O.由達(dá)菲的結(jié)構(gòu)還可以看出其中含有的官能團(tuán)為酯基、氨基和酰氨基。
「答案」
�。�1）KAl(SO4)2·12H2O、明礬
（2）b、 c、d<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
（3）4KO2+2CO2=2K2CO3+3O2↑ 2KO2+2H2O=2KOH+O2↑+ H2O2
�。�4）Al3++3NH3·H2O=Al(OH)3↓(白)+3 NH4+
Al(OH)3+ <?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />3C14H6O2(OH)2= Al (C14H7O4)3↓(紅)+3 H2O
�。�5）一是合成抗（或阻止）病毒進(jìn)入細(xì)胞進(jìn)行自我復(fù)制的化合物；二是合成使新的病毒無(wú)法脫離宿主細(xì)胞的類似達(dá)菲的化合物；三是化學(xué)輔劑化合物。
3、信息能力、圖表信息分析題、開放題有所增加
高考中的這些信息可能是考生沒(méi)有學(xué)過(guò)，它可能涉及到化學(xué)基本理論、元素及其化合物以及某些具體反應(yīng)等等。它要求考生首先要接受試題所給出的信息，其次將試題所給出的信息與課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合起來(lái)，最后在仔細(xì)了解本題的要求后迅速、全面、正確地給與回答，這就是信息題的要求，即自學(xué)能力的要求。這一自學(xué)能力不能靠突擊，題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當(dāng)平時(shí)就應(yīng)當(dāng)有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)這種能力的途徑只有一個(gè)就是考生一定要通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)養(yǎng)成自我獲取知識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，經(jīng)常對(duì)老師的講授和教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我組織和自我完善，在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不出任何疑問(wèn)的人、平時(shí)不肯或不能深入鉆研問(wèn)題的人不可能形成較強(qiáng)的自學(xué)能力和思維能力。培養(yǎng)良好的自學(xué)能力不單單是為了應(yīng)付高考，它將使一個(gè)人終身受益。因此在學(xué)習(xí)上主動(dòng)探求、主動(dòng)思考，不要讓任何人督促你學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的保證。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。
4、新課標(biāo)教材帶來(lái)影響
07年是山東等地采用新課標(biāo)教材參加高考的第一年，雖然大多數(shù)學(xué)校仍使用一期課改的教材，但二期課改中新的教學(xué)理念已滲透到學(xué)校的教學(xué)中。如一方面是動(dòng)手能力要求的提高，以適應(yīng)高考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由15%增至20%；第二方面是學(xué)生主體參與作用提高，以更好適應(yīng)高考題型中信息題探究題增多，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些新材料思想和方法必然也要影響07年理綜高考命題。
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