?訪語(yǔ)文教育專(zhuān)家、陽(yáng)光喔教育創(chuàng)始人羅珠彪教授

　　高考改革后,語(yǔ)文重要性大增,高考語(yǔ)文命題的廣度、難度將進(jìn)一步提升,使語(yǔ)文在總分中區(qū)分度會(huì)最大,最容易拉開(kāi)學(xué)生檔次,所以“得語(yǔ)文者得高考”的說(shuō)法得到普遍認(rèn)同。

　　那么,考改之后孩子如何獲取語(yǔ)文高分?近日,記者采訪了語(yǔ)文教育專(zhuān)家、國(guó)家教育部“十二?五”課題負(fù)責(zé)人、陽(yáng)光喔教育創(chuàng)始人羅珠彪教授。

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　　用聽(tīng)、讀、玩構(gòu)建孩子

　　的語(yǔ)文生態(tài)環(huán)境

　　羅珠彪教授指出,孩子語(yǔ)文成績(jī)不好與語(yǔ)文環(huán)境息息相關(guān)。語(yǔ)文環(huán)境是孩子的語(yǔ)文信息輸入系統(tǒng),輸入環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)兩種情況:一種情況是無(wú)法形成結(jié)果,另一種情況是結(jié)果偏差或謬之千里。要改善孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí),首先要重視孩子語(yǔ)文環(huán)境的構(gòu)建。

　　“聽(tīng)”是語(yǔ)文生態(tài)的吸收基礎(chǔ)

　　“聽(tīng)”是人攝入信息量的第一層行為。聽(tīng)是孩子與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力,零碎的傾聽(tīng)、隨意的聽(tīng)和整體、系統(tǒng)的聽(tīng)是完全不同的過(guò)程,讓孩子聽(tīng)一個(gè)單詞或一句話都是不一樣的學(xué)習(xí)行為;其次,在什么環(huán)境下聽(tīng),聽(tīng)的過(guò)程是否順利,決定了孩子攝入信息和知識(shí)的多寡。因此,在聽(tīng)的過(guò)程中,察覺(jué)孩子的反應(yīng)至關(guān)重要,這些反應(yīng)可以折射出孩子對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容和聽(tīng)的環(huán)境的認(rèn)可�？傊�,日常生活中最容易被人忽略的“聽(tīng)”恰恰是孩子語(yǔ)文生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),很多優(yōu)秀故事和作品都是在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入孩子的世界。

　　“讀”是需要用心引導(dǎo)的環(huán)節(jié) 頁(yè)碼:1/3   首頁(yè) 上頁(yè) 1 2 3 下頁(yè) 尾頁(yè)
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