《2009年上海高考化學(xué)試卷》（以下將簡(jiǎn)稱《試卷》）依然沿襲了傳統(tǒng)的題量及分值安排。然而今天由于首次全面推廣了二期課改教材，于是在第四、第五大題中不再出現(xiàn)分*題型。以下分論點(diǎn)對(duì)《試卷》進(jìn)行詳細(xì)分析：
一、 新熱點(diǎn)的考察
在考試之前《考試手冊(cè)》中就羅列了新教材中的新熱點(diǎn)知識(shí)的考察，那我們就來看一下今天的《試卷》中是如何考察的。
第6題，選項(xiàng)C是紙上層析法的考察。第11題，對(duì)乙酸丁酯合成實(shí)驗(yàn)的考察。
對(duì)于這些新知識(shí)點(diǎn)的考察有題目不難，主要依托教材的特點(diǎn)。新課改教材有著擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和應(yīng)用新知識(shí)的目標(biāo)，那這些題目的出現(xiàn)就是很好的印證。而且這些知識(shí)都是依托教材命題，這就告訴學(xué)生應(yīng)該打破反復(fù)機(jī)械做題的惡性循環(huán)，回歸把握教材中的知識(shí)點(diǎn)。
二、 穩(wěn)重求新
無論是從近幾年的命題趨勢(shì)上來看，還是從響應(yīng)新課改的號(hào)召角度上來看。《試卷》中不乏一些新面孔的出現(xiàn)。我們知道，一些新面孔的題型是會(huì)小幅加大一些知識(shí)點(diǎn)題目難度的。那么在上海試卷命題穩(wěn)中求新的思想上出發(fā)，并使得分值分布在考察知識(shí)點(diǎn)上的有效性，《試卷》很好的達(dá)到了平衡。其中第9、12、17、18、20題都是傳統(tǒng)題型，也不乏一些必考題的出現(xiàn)。那從學(xué)生的角度上來看，把握好這些題目將會(huì)在考試中得到基礎(chǔ)分值。第4、6、13、26、29題則是一些創(chuàng)新的提醒。那么如何解讀所謂的創(chuàng)新的題型呢？就是說一些考點(diǎn)不易明顯被發(fā)現(xiàn)，換言之，傳統(tǒng)題型的表述會(huì)是十分直白的，然而創(chuàng)新題型的描述就可能就不那么直白。那么學(xué)生在解題時(shí)如何庖丁解牛把題目中的考點(diǎn)挖掘出來這就體現(xiàn)了一種能力。這也是在新趨勢(shì)下學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的一種能力。
三、 培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)
無論是在最近的教學(xué)趨勢(shì)中，還是從高考分值的角度去分析，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重頭戲。今年《試卷》中實(shí)驗(yàn)相關(guān)的分值為3+3+3+24=33分。有些學(xué)生反應(yīng)為什么基本知識(shí)上的積累都不錯(cuò)，也沒有明顯的知識(shí)疏漏，為什么在試驗(yàn)上的失分總是很大呢？那我們說這就是化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的不夠，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)題有一個(gè)明顯的特征，那就是它不單單是對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的機(jī)械性或重復(fù)性的考察。其中有個(gè)叫“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹钡囊螅褪钱?dāng)我們?cè)诳吹揭粋�(gè)實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，是否能知道它的目的是什么？只有在對(duì)目的分析準(zhǔn)確時(shí)，才能在原理，儀器，試劑上做出判斷。其中對(duì)目的的理解包括“大目的”，即整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，這個(gè)往往會(huì)在題干中給出，如：《試卷》的27題描述道，實(shí)驗(yàn)室用大理石等原料制取安全無毒的殺菌劑過氧化鈣。那么還有就是小目的，即每步操作的目的何在？而學(xué)生也就往往在這個(gè)點(diǎn)上產(chǎn)生解題障礙。所以對(duì)于化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的，對(duì)試劑或操作的敏感會(huì)給此類題目帶來很大的幫助。
同樣的，一些基本表述能力也是不可或缺的。雖然實(shí)驗(yàn)題是主觀題，但實(shí)際上用一個(gè)客觀的方法去解題，將會(huì)更好的得分。如第26題的第3、4問等。
綜上所述，《2009年上海高考化學(xué)試卷》非常好地體現(xiàn)了新課改的思想，并做到新老題型的穩(wěn)定過渡，如23題。
從中我們分析近幾年的上海高考趨勢(shì)會(huì)發(fā)現(xiàn)：教材是根本，創(chuàng)新是熱點(diǎn)，能力是目標(biāo)。
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