解答這類(lèi)新信息給予題，首先要通過(guò)認(rèn)真閱讀，讀懂題干內(nèi)容，著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法；看懂題中圖表所包含的信息；著重了解其物理意義以及有關(guān)物理量之間的定性與定量的函數(shù)關(guān)系，并能從中找出規(guī)律，從而確定解題的方向，正確建立相關(guān)物理模型，最終得到問(wèn)題的求解。其解題的基本思路為：
（1）提煉。有些習(xí)題的文字?jǐn)⑹鋈唛L(zhǎng)，有用和無(wú)用信息混雜，再加上有意的設(shè)陷，使解題者往往難以把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)而誤人歧途。面對(duì)這樣的習(xí)題，需要反復(fù)閱讀，用著重號(hào)圈出文字?jǐn)⑹鲋械年P(guān)鍵詞句，大刀闊斧地削去一些屏蔽思維的枝節(jié)內(nèi)容，從而在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中清晰地呈現(xiàn)出問(wèn)題的主干，使看似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化。要仔細(xì)閱讀提供的材料，理解和內(nèi)化新信息和新情景，緊扣問(wèn)題，多渠道地尋找信息，迅速而準(zhǔn)確地剔除干擾信息，篩選提取有價(jià)值的信息。
�。�2）遷移。這是現(xiàn)階段高考試卷中信息題的主要加工策略。通過(guò)題意的分析可揭示出待求結(jié)果和已知信息的相同或類(lèi)似的條件，從而找到兩者聯(lián)系的紐帶，將信息在實(shí)際解題中加以應(yīng)用。在對(duì)已知信息加工過(guò)程中要特別注意對(duì)現(xiàn)象、史實(shí)、數(shù)據(jù)按內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行抽象歸納，邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，并按此規(guī)律進(jìn)行合理的推想，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。將復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)抽象，保留主要因素，略去次要因素，把實(shí)際問(wèn)題理想化處理，聯(lián)想學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，利用聯(lián)想、遷移、類(lèi)比等方法，建立合適的物理模型。
�。�3）聯(lián)想。指發(fā)現(xiàn)試題與所學(xué)知識(shí)的相似之處，關(guān)鍵是善于聯(lián)想，善于對(duì)比。一般是通過(guò)題干敘述，提問(wèn)方式，實(shí)驗(yàn)裝置、變化曲線等，有意識(shí)地與大腦中貯存的知識(shí)、方法、技巧、習(xí)題掛鉤，從形象思維開(kāi)始，通過(guò)分析對(duì)比，歸納演繹，尋找與已有知識(shí)的相似點(diǎn)進(jìn)行遷移。
�。�4）類(lèi)比。所謂類(lèi)比就是將已知或新給出的原理、方法橫向類(lèi)推到類(lèi)似的新情境中去，以解決新問(wèn)題或得出新知識(shí)。類(lèi)比做為一種重要的創(chuàng)造性思維方法，一直受到古今中外的哲人和科學(xué)家們的重視，北宋時(shí)期的哲學(xué)家程頤明確提出：“格物究理，非要究盡天下之物，但于一事上究盡，其他可以類(lèi)推”。德國(guó)科學(xué)家開(kāi)普勒說(shuō)“我珍惜類(lèi)比勝于任何別的東西，它是我最可信賴的老師”。
�。�5）確定解題方法。將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已學(xué)過(guò)的知識(shí)搭建橋梁，選用適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律并靈活應(yīng)用原有知識(shí)，通過(guò)推理解決問(wèn)題。
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