隨著課程改革的深入和有效教學(xué)的開展，多數(shù)學(xué)校都在深入探索各種適合自己本校發(fā)展的教學(xué)模式，其中以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)新的能力，正是課程改革的重要理念，而隨之升溫的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”正是適應(yīng)這種教育理念的一種教學(xué)方法。為了盡快地提高教學(xué)質(zhì)量，我校率先在高三實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”（“自主學(xué)習(xí)、合作展示、探究創(chuàng)新、鞏固提高）的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”是我校在教改縱深發(fā)展的一次較為科學(xué)，具有切實具體的的可操作性的一次大膽嘗試的創(chuàng)新思路�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”較為行之有效但在實施的過程中也存在一些問題有待解決。下面筆者根據(jù)自己及本組教師的教學(xué)實踐，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”在高三數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會與困惑
高三主要以復(fù)習(xí)課為主，知識點都已經(jīng)學(xué)過，每節(jié)課的容量大，對于復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計，除了要對知識進行比較、歸納和總結(jié)，使知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化外，還應(yīng)該盡可能的挖掘各課節(jié)或各章節(jié)之間的隱性知識，注重知識的遷移以及與各學(xué)科之間的聯(lián)系既要對學(xué)過的知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又要有知識的綜合應(yīng)用，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就可以充分發(fā)揮出這種教學(xué)方法的優(yōu)勢。有了學(xué)案作為載體，不僅可以大大提高教學(xué)效率，而且最重要的是教會了學(xué)生如何復(fù)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，如何針對自己的問題查漏補缺。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”的模式
自主學(xué)習(xí)——把本課題涉及的內(nèi)容在考綱上的知識點及要求的層次介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對高考的要求做到心中有數(shù)，從而更好地把握復(fù)習(xí)的方向、范圍和尺度。圍繞著前面的知識點提出的一些問題，目的是引領(lǐng)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的思考，讓學(xué)生知道在這一知識點中要解決哪些具體的問題，怎樣解決這些問題，這是導(dǎo)學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)
合作展示——教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等地、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大擔(dān)質(zhì)疑、各抒已見。教師積極巡視，參與學(xué)生討論、解決疑點的過程，并適時給予點撥；教師要迅速、準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，為點撥精講做好充分的準(zhǔn)備。
探究創(chuàng)新——這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生討論交流過程中遇到的具有普遍意義、難度較大的傾向性問題，進行重點講解。在講解過程中教師抓住要害，講清思路；同時以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，以收到觸類旁通的教學(xué)效果。
鞏固提高——教師先給學(xué)生介紹近幾年的高考題，讓學(xué)生了解高考的方向，并通過對高考題的分析，體會相關(guān)知識把握的層次、深度和廣度。然后進行習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題的選擇要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，難度由淺入深�；A(chǔ)題是面向全體學(xué)生，要求所有學(xué)生都能獨立完成。拓展題起拔高作用，主要是為程度較好的學(xué)生設(shè)計，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。通過這些練習(xí)達(dá)到消化鞏固知識的目的，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的幾點困惑：
1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”目標(biāo)的確定，有時難以把握，如何落實課標(biāo)要求？
2、實施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。
3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，教師的“導(dǎo)”如何精彩，適時、適度？
4．導(dǎo)學(xué)案的實施對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實起到了事半功倍的作用，但是對于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了
5．探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學(xué)生進行高效小組交流？
6、學(xué)案的下發(fā)時機怎樣把握？
當(dāng)然，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實施也難免存在這樣或那樣的問題，這是新生事物發(fā)展過程中出現(xiàn)的正�，F(xiàn)象，事實上，產(chǎn)生這些問題的原因，也有教師自身的原因造成的，教師不但要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實施中出現(xiàn)的一些問題，而且應(yīng)充分發(fā)揮我們的聰明才智，不斷地思考，摒棄缺點，挖掘出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的巨大潛力，為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在全國大面積實施，提供經(jīng)驗。只有這樣，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能走出“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的新路子。
論文中心，作者：李蘭兵
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