因?yàn)?a href='http://m.portlandfoamroofing.com/gaosan/' target='_blank'>高三，所以注定書(shū)山題海、三點(diǎn)一線，因?yàn)楦呷�，所以注定沒(méi)有春花秋月，沒(méi)有燕舞鶯歌，只有攀巖除障登頂，再攀巖再除障再登頂；只有周考、月考、模擬考，直指高考。
高三，是一只不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，你我都明白，如果在此刻停下，那以后的日子可能比現(xiàn)在還要艱辛；如果此刻駐足，那人生夾岸的別樣風(fēng)景真的會(huì)與你無(wú)緣。高三，痛并快樂(lè)著。鳳凰涅?，終有再生！然而，這絲毫改變不了高三語(yǔ)文的枯燥乏味。曾幾何時(shí)，語(yǔ)文，我們的母語(yǔ)，是那樣的鮮活生動(dòng)、飽滿豐盈，可眼下在很多考生那里，語(yǔ)文就是一個(gè)食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”。目前，語(yǔ)文學(xué)科淪為了主科中的副科，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)外語(yǔ)很重視，找家教、上輔導(dǎo)班且不說(shuō)，就算是課余時(shí)間，學(xué)生用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間，理科也少于理化生，文科少于政史地，高三尤其突出。緣何這般？學(xué)生歌謠概括地非常形象：語(yǔ)文課，橡皮課，學(xué)與不學(xué)沒(méi)什么。語(yǔ)文課緣何成了橡皮課？單調(diào)枯燥是其主因。緣何枯燥？一是教師教學(xué)忽視了語(yǔ)文這一人文學(xué)科的特性，一些教師像教數(shù)理化學(xué)科一樣，過(guò)于重視題目訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練，不去加強(qiáng)思維能力與品質(zhì)的培養(yǎng)，不去重視情感的積淀與升華。教師往往用繁瑣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，肢解充滿靈性、脈律的精彩華章，多少篇從心靈深處汩汩流出的美文被摳這個(gè)詞、辨那個(gè)句所代替，多少渾然天成的名篇佳作被一個(gè)個(gè)語(yǔ)段訓(xùn)練所代替。難怪學(xué)生說(shuō)，很多課文我們自己去讀倒很激動(dòng)，可一經(jīng)老師的分析，就提不起精神。我想說(shuō)，同學(xué)們，這不是你的錯(cuò)。語(yǔ)文本不該這么教、這樣學(xué)。語(yǔ)文是人文的，也是詩(shī)意的�？菰锏牡诙䝼�(gè)原因是我們的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，大都是教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，課內(nèi)圍著知識(shí)轉(zhuǎn)，課外圍著題目轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，異常單調(diào)，單調(diào)就會(huì)造成枯燥，枯燥就會(huì)造成疲勞，教師筋疲力盡，學(xué)生苦不堪言�？菰锏牡谌齻�(gè)原因，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，它體系博大，內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與人文于一體。語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴(lài)于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，不能急功近利，不像數(shù)理化、外語(yǔ)那樣補(bǔ)一補(bǔ)就能提高。它是系統(tǒng)的、長(zhǎng)線的，不能靠短平快。這就給急于求成的考生帶來(lái)造成心理落差。第四，社會(huì)的廣泛評(píng)判給教師與學(xué)生帶來(lái)無(wú)限壓力。專(zhuān)業(yè)也罷，大眾也好，但凡識(shí)幾個(gè)字的人都可以瞅上語(yǔ)文幾眼、夾槍帶棒的說(shuō)上幾句。說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文“誤盡蒼生”者有之，說(shuō)語(yǔ)文試題“漏洞百出”者有之。語(yǔ)文教師感嘆“前世殺了人，今生教語(yǔ)文�！备呷忌吆啊皩W(xué)習(xí)苦，最苦是語(yǔ)文”。第五，不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科評(píng)價(jià)也誤導(dǎo)了語(yǔ)文，讓語(yǔ)文飽受詬病，讓考生心理產(chǎn)生不小的逆反。尤其是高考作文閱卷的主觀隨意性太強(qiáng)，教師評(píng)分趨于中庸、扁平化，作文寫(xiě)好寫(xiě)壞得分差不多，學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，因而普遍輕視，甚至放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)好與學(xué)不好絕非無(wú)所謂。且不說(shuō)語(yǔ)文素養(yǎng)直接關(guān)系到個(gè)人的素養(yǎng)，關(guān)系到你將來(lái)的路能否走遠(yuǎn)，單就高考本身來(lái)說(shuō)語(yǔ)文也是至關(guān)重要的，150分的卷面分?jǐn)?shù)是任何一個(gè)希望考上心儀高校的考生都不敢輕慢的。面對(duì)書(shū)案如山、習(xí)題似海的高三，怎樣才能在這枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尋找突圍之徑，變枯燥為樂(lè)趣，化單調(diào)為生動(dòng)，斬獲多多呢？關(guān)鍵是把握語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)與規(guī)律，架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的橋梁，做到善學(xué)、會(huì)用。概括起來(lái)就是“樹(shù)立一個(gè)中心、堅(jiān)持兩項(xiàng)原則、掌握三種方法”。
一、樹(shù)立一個(gè)中心：高三語(yǔ)文，我學(xué)習(xí)我快樂(lè)。
語(yǔ)文不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。“教”的語(yǔ)文是死的，它解讀的是符號(hào)代碼；“學(xué)”的語(yǔ)文是活的，它導(dǎo)向的是文本以外的文人品質(zhì)。前者是“小學(xué)”，后者是“大學(xué)”；前者是“學(xué)我”，后者是“我學(xué)”。“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不僅為了考試，為考試而學(xué)習(xí)，考試未必出成績(jī)；為喜愛(ài)而學(xué)習(xí)，考試成績(jī)往往出人意料。著名人本主義教育家羅杰斯說(shuō)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)”。恒心無(wú)價(jià)，信心無(wú)敵，樹(shù)立起“高三語(yǔ)文，我學(xué)習(xí)我快樂(lè)”這面旗幟吧，它會(huì)給你帶來(lái)意想不到的效果。
二、堅(jiān)持兩項(xiàng)原則：“生活+快樂(lè)”原則與“勤學(xué)+會(huì)用”原則。
先說(shuō)“生活+快樂(lè)”原則。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要引來(lái)生活的源頭活水。美國(guó)教育名家華特?科勒涅斯說(shuō)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。試想，如果王勃沒(méi)有交趾探父之旅，那么，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的絕佳勝景怎會(huì)棲息在詩(shī)人的筆端。如果魯迅真的“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，那么“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的萬(wàn)端感慨怎會(huì)流淌在斗士的心間。
高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)切忌單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)的知識(shí)積累勢(shì)必造成學(xué)習(xí)疲憊，效果可想而知；廣闊生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合才能激發(fā)考生的興趣，真正提高考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如結(jié)合高三百日動(dòng)員大會(huì)要求，學(xué)寫(xiě)百日誓詞；結(jié)合周一主題班會(huì)寫(xiě)出不同主題的開(kāi)場(chǎng)白與節(jié)目轉(zhuǎn)換的串臺(tái)詞；結(jié)合學(xué)生中浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重、早戀成為時(shí)尚現(xiàn)象，學(xué)寫(xiě)委婉勸告等等�？忌梢钥纯唇鼛啄暾Z(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用題，考查的語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此與其將精力花在猜題押題上，不如結(jié)合自己平日豐富的生活實(shí)際進(jìn)行必要的訓(xùn)練，也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，搜集一些頗有新意的題目，如擬寫(xiě)廣告語(yǔ)、即景對(duì)聯(lián)等，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這往往更能達(dá)到預(yù)想的目的。
寫(xiě)作文讓很多同學(xué)頭痛，這是傳統(tǒng)作文教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，因?yàn)樗偸且越┯裁}、居高臨下的姿態(tài)示人,讓學(xué)生漸漸地失去寫(xiě)作的沖動(dòng)�？忌缒茏詡湟粋�(gè)札記本，記下并感悟身邊發(fā)生的件件小事，日積月累，你就會(huì)不斷體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，作文能力自然提高。例如，當(dāng)你課堂上想睡覺(jué)，那就談?wù)務(wù)n堂上睡覺(jué)的危害吧，這時(shí)你肯定會(huì)有感而發(fā)。想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，在快樂(lè)中寫(xiě)作！當(dāng)你遲到了，寫(xiě)檢討書(shū)肯定不樂(lè)意，那就寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)吧，詳細(xì)說(shuō)明遲到的原因及遲到帶來(lái)的影響，以督促自己下次不再遲到。其實(shí)，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)就是在訓(xùn)練寫(xiě)作能力，并且是在快樂(lè)中寫(xiě)作，因?yàn)檫@樣分析是為了警示自己下次不再遲到。這樣的作文之路，樂(lè)在其中！當(dāng)你如此快樂(lè)的寫(xiě)作，快樂(lè)的生活時(shí)，成功離你還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
再說(shuō)“勤學(xué)+會(huì)用”原則。
這里有兩個(gè)古人關(guān)于書(shū)的小故事。
一個(gè)是借書(shū)�！端卧�(shī)別裁集》記載，歐陽(yáng)修幼年家貧無(wú)資，母親鄭氏用蘆葦在沙地上教他寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)。歐陽(yáng)修自幼喜愛(ài)讀書(shū)，常從城南李家借書(shū)抄讀，他天資聰穎，往往書(shū)不待抄完，已能成誦。鄰居一富紳家藏難得一見(jiàn)的宋刻本《史通》。少有美名的歐陽(yáng)修借來(lái)后，一直未還。富紳催要，歐陽(yáng)修說(shuō)沒(méi)借呀！后來(lái)富紳將官司打到縣衙�？h官審案質(zhì)問(wèn)歐陽(yáng)修為甚借書(shū)不還。歐陽(yáng)修說(shuō)，《史通》我家確有此書(shū)，但那是我的，不信我可以當(dāng)堂背誦，他若說(shuō)出書(shū)里的子丑寅卯那書(shū)便是他的。富紳藏書(shū)只是附庸風(fēng)雅、裝點(diǎn)門(mén)面，哪里說(shuō)得出所以然來(lái)，官司自然落敗。后來(lái)歐陽(yáng)修還了書(shū)，順帶捎上兩句：“兀自搶公愛(ài)，只因讀書(shū)癡�！边@個(gè)故事諷刺那些有書(shū)不勤讀卻故作高雅的人。
還有一個(gè)背書(shū)。出自紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》。說(shuō)是一位屢試不中的秀才遇事總要翻看隨身帶著的書(shū)本。一次外出，遇到一個(gè)半步多寬的水渠。那秀才放下行囊取出書(shū)來(lái)查看如何過(guò)去，翻書(shū)半日不見(jiàn)書(shū)上交代的法子。著急之時(shí)來(lái)了一位耕種的農(nóng)夫。農(nóng)夫問(wèn)秀才為何著急，秀才道出原委。農(nóng)夫樂(lè)了，說(shuō)，“你跳過(guò)去不就得了？”秀才于是雙腳起跳，“噗通”落入不深的水中。農(nóng)夫示范，一只腳跨步一躍，輕松地就過(guò)去了。那秀才不愿意了，大嚷：你怎騙人？書(shū)上寫(xiě)的“雙腳起跳曰跳、單腳起跳曰躍”，你應(yīng)該告訴我“躍過(guò)去”而不是“跳過(guò)去”！可把農(nóng)夫鼻子氣歪了。這個(gè)故事諷刺那些只知死讀書(shū)、不會(huì)用、不知變通的人。
高考是選拔性考試，內(nèi)容龐雜，考查的知識(shí)面廣闊而系統(tǒng)，而且考生是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，這就決定了我們要勤奮，勤學(xué)，勤練。做到眼勤、口勤、手勤。多年來(lái)，我總會(huì)要求全班同學(xué)每人準(zhǔn)備一本摘抄本，隨聽(tīng)隨看隨記。尤其是堅(jiān)持多年的“課前五分鐘演講”。高一、高二以海闊天空的時(shí)事演講為主，采擷社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，捕捉生活時(shí)尚風(fēng)尚，目的就是引入源頭活水，讓學(xué)生在“天光云影”中流連徘徊。諸如綠色奧運(yùn)、e世界、T舞臺(tái)、范跑跑、樓歪歪、最美媽媽、最牛官話等等，話題無(wú)所不包，我們稱(chēng)之為“時(shí)尚速食”。具體要求：熱點(diǎn)+剖析。高三則及時(shí)地切入考試知識(shí)點(diǎn)，諸如別字大觀、成語(yǔ)辨析、詩(shī)詞鑒賞、讀書(shū)要訣這一類(lèi)知識(shí)，讓高考知識(shí)熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)在不斷的反復(fù)中鞏固深化。
勤學(xué)之后就是會(huì)用。經(jīng)常有同學(xué)發(fā)出這樣疑問(wèn)：以前我的語(yǔ)文成績(jī)還不錯(cuò)，為什么到高中突然感覺(jué)語(yǔ)文很難學(xué)？為什么其他學(xué)科學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，語(yǔ)文用功也不少，可收效甚微？到底怎樣才能盡快提高語(yǔ)文成績(jī)？學(xué)生拼命用功，拼命想考出好的語(yǔ)文成績(jī)，但越是發(fā)急就越難以湊效。這就是陷入了雖勤學(xué)卻不會(huì)用的怪圈。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，我們不但要閱讀，還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)閷?xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀也不能僅僅瀏覽，你需廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精彩語(yǔ)段，還需錘煉概括、評(píng)析、鑒賞等能力。常堅(jiān)持，你的閱讀量上去了，寫(xiě)作能力也自然提高了。
再如，現(xiàn)代文大閱讀是很多考生失分的“強(qiáng)項(xiàng)”，從人物形象到寫(xiě)作手法、從細(xì)節(jié)刻畫(huà)到主題把握等等的考查，主觀性非常強(qiáng)�？忌约航o出的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，因此致使很多考生望而生畏。其實(shí)一些考生在做題時(shí)總是習(xí)慣用自己的認(rèn)識(shí)去代替考題文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。我們要明確，考試考的是對(duì)作品的“分析”“理解”，“分析”“理解”不是寫(xiě)“讀后感”，你不能離開(kāi)文本獨(dú)自闡發(fā)，你得忠實(shí)于原文，很多答案常常從文中的關(guān)鍵語(yǔ)段摘取。你要通過(guò)比較自己的語(yǔ)言與參考答案的語(yǔ)言，找出差異所在，“以文解文”，你要把它當(dāng)作解讀文本的原則加以遵循。
三、掌握三種方法：建好“錯(cuò)題本”；編好“規(guī)律口訣”；做好“知識(shí)保溫”。
法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮�！蔽覀兊墓湃艘舱f(shuō)過(guò)類(lèi)似的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”愛(ài)因斯坦有一個(gè)著名的公式，Ｗ（成功）＝Ｘ（刻苦努力）＋Ｙ（方法正確）＋Ｚ（不說(shuō)空話）。都是強(qiáng)調(diào)方法的重要。聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�？茖W(xué)的方法并非高不可攀的，下面就結(jié)合高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際介紹三種簡(jiǎn)單易行、行之有效的方法。
1、建好“錯(cuò)題本”。
我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)碰到這樣一種情況，同樣的一道題，前面做過(guò)，可隔了沒(méi)多久再考，錯(cuò)的還會(huì)再錯(cuò)，包括一些學(xué)習(xí)尖子。這不得不引起我們的深思。建立錯(cuò)題本是一個(gè)不錯(cuò)的方法。錯(cuò)題本是對(duì)學(xué)生自身各類(lèi)知識(shí)錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總。翻開(kāi)它，你學(xué)習(xí)上各種知識(shí)類(lèi)型的錯(cuò)誤就直觀的呈現(xiàn)在面前。這樣你就可以更有針對(duì)性的改正錯(cuò)誤，解決問(wèn)題。
錯(cuò)題包括做錯(cuò)和做題過(guò)程中你有點(diǎn)猶豫、拿不準(zhǔn)的題目。建立錯(cuò)題本的確需要花一些精力，尤其在剛開(kāi)始階段，但它是使你的學(xué)習(xí)更加有效的最佳法寶。無(wú)論是平時(shí)練習(xí)還是各類(lèi)考試，及時(shí)整理錯(cuò)題是你要做的最重要的事情之一。錯(cuò)題一定要當(dāng)場(chǎng)徹底消化并對(duì)錯(cuò)誤類(lèi)型分類(lèi)，比如：讀音錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，審題錯(cuò)誤，概念不清，思維混亂等等。把錯(cuò)誤類(lèi)型用紅筆寫(xiě)在這道題的旁邊，讓它非常明晰的呈現(xiàn)在你眼前。千萬(wàn)別耽擱，一耽擱下來(lái)十有八九就會(huì)忘了。
錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道錯(cuò)題都發(fā)揮出最大效果，今后再遇到同類(lèi)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類(lèi)題目不能錯(cuò)兩次。
2、編好“規(guī)律口訣”。
口訣記憶法是一種比較有效的記憶方法。將一些抽象的概念、知識(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言編成口訣，使之形象化。一旦記住，終生難忘。下面是有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的口訣：
區(qū)別形近字戌、戍、戊、戎的口訣：“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”。
《考試大綱》要求掌握的18個(gè)虛詞口訣：“于（與）焉何其若，因?yàn)樗詣t而且，乃之乎者也�！敝C音：語(yǔ)嫣何其弱，因?yàn)樗詣t而且，乃之乎者也。聯(lián)想金庸小說(shuō)《天龍八部》中頭號(hào)美女王語(yǔ)嫣，何其弱不禁風(fēng)，為什么身體會(huì)這么弱呢？解釋一下，因?yàn)??所以??則??而且??這叫什么解釋呢？簡(jiǎn)直就是之乎者也一樣的廢話。
虛詞“之”用法速記口訣：“指代一三動(dòng)，標(biāo)志主謂音�！辈鸾夥治鼍褪牵骸爸笨勺龅谝�、第三人稱(chēng)代詞，可做動(dòng)詞，可以是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，可用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，還可以湊足音節(jié)。
虛詞“而”用法速記口訣：“你的修假并因轉(zhuǎn)承遞”。諧音：你的休假病因?qū)３踢f。聯(lián)想：你生病要休假，病假要寫(xiě)明病因，專(zhuān)程遞給你的班主任。
文言文翻譯口訣：古文翻譯，有其順序。首覽全篇，掌握大意。難解句子，則需心細(xì)。照顧前文，聯(lián)系后句。仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣。要求做到，合情合理。詞不離句，緊密聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出隱意。加上括號(hào)，表明增益。人名地名，不必翻譯。人身稱(chēng)謂，依據(jù)慣例。常見(jiàn)虛詞，沒(méi)有定意。對(duì)待之法，因句而異。全篇譯完，還須仔細(xì)。句句流暢，古今統(tǒng)一。
修改病句口訣：修改病句有訣竅，方法步驟要記牢：基本成分先找找，主謂賓語(yǔ)是否少；成分不缺看搭配，主謂動(dòng)賓可搭好；搭配恰當(dāng)看句子，重復(fù)之處不能要；次序不當(dāng)須重排，用詞不妥應(yīng)換掉；再看邏輯亂不亂，自相矛盾不可靠；感情色彩別弄反，事情次序別顛倒；對(duì)癥下藥細(xì)推敲，信手亂改不可靠。
寫(xiě)作的口訣：考場(chǎng)作文不怕難，看清材料細(xì)分辨。聯(lián)想古今中外事，觀點(diǎn)感情貯筆端。議論文，最占先：事例多，份量滿；家事國(guó)事天下事，和諧社會(huì)大自然。散文小說(shuō)也不錯(cuò)，精彩動(dòng)人意深遠(yuǎn)。敘描議抒綜合用，愛(ài)憎分明有觀點(diǎn)。成長(zhǎng)過(guò)程感悟多，“我”字文中須體現(xiàn)。要想人事有看點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)莫嫌煩。閱讀積累靈活用，創(chuàng)新思維可借鑒。首尾呼應(yīng)不可少，數(shù)次點(diǎn)題記心間。
作文“三怕”“四貴”：一怕不新鮮，老生常談惹人煩。二怕平又淡，索然無(wú)味催人眠。三怕不精煉，拖泥帶水車(chē)轱轆轉(zhuǎn)。一貴新，讓人看了長(zhǎng)精神。二貴奇，引人入勝著了迷。三貴深，發(fā)人深思動(dòng)人心。四貴精，增減修補(bǔ)不放松。
3、做好“知識(shí)保溫”。
古人提倡的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”對(duì)高三學(xué)生備考，尤其是后期沖刺，非常重要。
一般來(lái)說(shuō)，在高考中，我們學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)分為必考點(diǎn)、�？键c(diǎn)、輪考點(diǎn)、暫時(shí)不考點(diǎn)四類(lèi)。試題是分層命題的，一般分為基礎(chǔ)題、中檔題、提高題�；A(chǔ)題主要是送分題，目的是淘汰那些基礎(chǔ)極差的學(xué)生；中檔題，主要是概念、方法、技巧性試題，要求多數(shù)的考生都能較好地完成；提高題，主要是為那些有潛能、思維靈活的學(xué)生準(zhǔn)備的，是選拔性考試?yán)罂忌g距離的題。高三學(xué)生只要搞定基礎(chǔ)題與中檔題便可拿到一般本科的通行證。然而，目前市場(chǎng)上各類(lèi)教輔書(shū)籍打著“名校名師”的旗號(hào)，其實(shí)多半是“剪刀+漿糊”，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)計(jì)劃。奉勸家長(zhǎng)和學(xué)生們千萬(wàn)別迷失在這種假象里。要保持自我，應(yīng)該多做高考真題，要在老師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)鞏固，在鞏固中提高，做好“知識(shí)保溫”。
所謂“知識(shí)保溫”就是對(duì)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再鞏固。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的緊張復(fù)習(xí)，考生身心俱疲，一些考生還容易產(chǎn)生知識(shí)遺忘現(xiàn)象，對(duì)以前有印象的或已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)又淡忘了。因此，原來(lái)復(fù)習(xí)的東西、考過(guò)的試卷不能丟，要妥善保存，要保持一定的“溫度”。考生在每次考前都要對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)，把主干知識(shí)梳理清楚，加深印象。當(dāng)重溫這一切后，就象春晚前的一次次彩排，以確保你閃亮登場(chǎng)時(shí)萬(wàn)無(wú)一失。
前輩曾說(shuō)：苦盡甘來(lái)，越是接近成功，道路便越艱難。拿破侖說(shuō)：“最困難之日，就是離成功不遠(yuǎn)之時(shí)�！敝�(jǐn)記：人生有一種精神叫亮劍，有一種信念叫執(zhí)著，有一種經(jīng)歷叫做拼搏。拼搏，五百年換來(lái)一次擦肩過(guò)，莫讓青春空蹉跎�。▉�(lái)源：中華語(yǔ)文網(wǎng)）
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