高三物理一輪復習課是高中物理教學的重要組成部分，也是提高物理教學質(zhì)量的重要措施，更是溫故知新、提高能力的關鍵。高三一輪復習課教學，是教師把學生高一、高二掌握的零散知識，通過總結(jié)提高，再傳授給學生，使學生形成知識體系，進而形成技能和技巧的過程。一節(jié)好的復習課要做到：既使知識覆蓋面大，又能突出重點，突出主干知識及各知識間的內(nèi)在聯(lián)系；既可以幫學生查漏補缺，又能讓學生做到綜合性提高。
一、復習基礎知識時，采用預習學案的方式
預習學案要提前發(fā)給學生，讓學生課前自主完成，讓學生帶著問題進課堂。教師在集體備課的基礎上編制預習學案，指導幫助學生課前預習與鞏固，對學生的預習情況進行有效地檢查與診斷，了解學情，為課堂上學生高效學習，教師精講點撥作準備。課前延伸的預習學案編寫要遵循以下原則：
�。�1）要基礎。緊扣課程標準要求，突出對基礎知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設計。
�。�2）要適度。預習學案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學生通過預習自己
就能解決學案上70%的內(nèi)容。
�。�3）要適量。每節(jié)課課前預習時間控制在半小時左右。杜絕把指導學生預習的學案變成教師搶占學生自主支配時間的一種手段。
（4）要使知識問題化。以問題帶知識，把對知識內(nèi)容的復習與解決實際問題結(jié)合起來，反對知識的堆砌。一個問題可以設置若干小題（或若干問）的形式，包含多個知識點。通過問題的解決達到復習知識、提煉方法、指導運用的目的。問題要有新意，能引起學生的興趣。
�。�5）要使問題層次化。通過對問題的分解為學生設置臺階，注重知識間的相互滲透，由淺入深、由表及里地引領學生逐步建立知識體系和方法體系。
要達到的目標：
（1）通過梳理知識，形成單元知識網(wǎng)絡，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。
�。�2）引導學生把握物理的內(nèi)在體系，把握高中物理知識的衍生和發(fā)展規(guī)律，弄清知識的來龍去脈，從而做到對物理知識體系的深刻理解和掌握，達到對物理知識的靈活應用。
二、講練結(jié)合，采用導學案的形式
1. 例題的選擇
一般不選直來直去的題目，而應選能反映該知識點的應用方法和注意的問題，且最好附帶其他解題方面的知識，可提高課堂效率。
2. 精講點撥
老師要針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。例如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立物理模型，如何排除思維障礙。重在解法的強化、規(guī)律的總結(jié)、認知結(jié)構(gòu)的完善等。
3．注意事項
�。�1）學生對問題的分析往往是就題論題，教師應根據(jù)學生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導；在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在理解物理學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的指導作用。
�。�2）不要搞題海戰(zhàn)術：題海無涯，總結(jié)是岸，無論教師的教，還是學生的學，都要能夠舉一反三，在一題多解，一題多變上多反思多總結(jié)。切不可掉入以解題代替復習的泥潭。做題應以掌握概念、規(guī)律，領會思路和方法為核心，解題只起鞏固作用，只有總結(jié)才能跳出題海。堅決摒棄題海戰(zhàn)術，追求練習的本質(zhì)，不一味地追求練習的量，練習必須有度，從頭到尾吃透一本資料即可。
三、布置好課下練習，采用練習學案的形式
1．復習離不開做題
第一輪復習當然以知識梳理為主，但也要通過一定量的習題訓練來鞏固和加深對知識的掌握和理解，在做題的過程中訓練物理思維，體驗科學方法還要形成能力，因此在復習中要做大量習題，但這并不意味做題越多越好，更不能說越難越好，通過做題來提高解題能力力求實效。
2．適當控制題量
練習不能代替復習，數(shù)量代替不了質(zhì)量，一輪復習要精選精練，一切練習都要圍繞學生實際展開，貪多嚼不爛，學生消化不了，落實不到位，練習再多也是“無用功”。所以要精選精練，發(fā)給學生的習題應該是經(jīng)過教師加工的習題，從而節(jié)約學生的時間，提高效益，這就要求老師在對知識重點和能力要求層次上把握準確，確保練習適度。
四、培養(yǎng)學生良好的復習習慣
1．看書：再好的資料不如課本。資料僅是幫助學生進一步理解課本，切忌用資料取代課本。
2．聽課：積極思維，主動思維，超前思維。要多問幾個“為什么”： 老師為什么這樣做，怎么想到這樣做，有沒有其他做法等等。
3．做題：敢于下手，善于推理。題目一看不會怎么辦？再讀題，再審題，從力和運動的交互關系入手再研究運動過程，多些“假如”，自己和自己討論。
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