1、會(huì)聽課，要爭(zhēng)取能真正聽懂70%以上
大家一看這個(gè)題目，一定是先笑了：“誰(shuí)不會(huì)聽課呀！”；再一看“要爭(zhēng)取能真正聽懂70%以上”，可能就會(huì)收斂笑容了。是��！“誰(shuí)不會(huì)聽課呀！”但是，“同在一個(gè)班里學(xué)習(xí)，同在一個(gè)教室聽課”，等考試成績(jī)一下來(lái)，“咋差距就那么大呢？”這里就有“會(huì)不會(huì)聽課”的重大影響。
所謂“真正聽懂”，就可以“舉一反三”，做題答題就能做的快，答的對(duì)；或稍加思考，也能做出來(lái)，還要有相當(dāng)高的正確率，即得分率。
為什么要以70%為界限？
高考一般的單科分?jǐn)?shù)是150分，150分×70%=105分，
大部分省高考的總分是750分，750分×70%=525分。
扣除某些因素的影響，單科成績(jī)也應(yīng)在100分左右，總分成績(jī)也要在500分左右。這二個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是想上“一本高等院校”考生的最基本的成績(jī)。一個(gè)“捷徑”就能拿到500分左右的基本成績(jī)，再有二個(gè)“捷徑”，再各拿10%的分?jǐn)?shù)，即再加750分×20%=150分，那就是650分左右了，那還了得，都快夠著北大清華的錄取分?jǐn)?shù)線了。
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就難了。聽課中，有些內(nèi)容是真聽懂了；也有些內(nèi)容是“疑似聽懂了”，即好像聽懂了；還有似懂非懂的和稀里糊涂沒聽懂的。這些差別在聽課中表現(xiàn)的不十分明顯，或者是基本上看不出來(lái)。但是，一做題，一測(cè)驗(yàn)，一考試，就會(huì)“原形畢露”了。
真聽懂了，則題做得出來(lái)，還差不多能夠做得對(duì)。題做對(duì)了就能得分，或得高分。好像聽懂的，其實(shí)還是不懂或不真懂，做起題來(lái)，就比較費(fèi)勁，一般的情況是，簡(jiǎn)單的題尚能對(duì)付，有難度的題就不好說(shuō)了，組合題就很難做出來(lái)。做題費(fèi)勁，占用時(shí)間；做不對(duì)或不會(huì)做，倒是差不多，就是“得點(diǎn)分”或“不得分”的差別。似懂非懂的，就是“假懂”，一做題就“露餡”，稍不留神，就往錯(cuò)誤的方向跑；對(duì)于組合題的“陷井”，那更是“勇敢”得很，見“坑”就往里跳；不是做不對(duì)，就是做不出來(lái)，就等著扣分吧！
就是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)的“似懂非懂”，導(dǎo)致了“眼不亮，心不明”，被“錯(cuò)誤路線”引向了“錯(cuò)題扣分”的“深淵”。這就是聽課“似懂非懂”的嚴(yán)重危害。似懂非懂就是“半瓶子醋”，平時(shí)還能以“似懂”來(lái)“沾沾自喜”，一遇到動(dòng)真格的考試，“非懂”的原形就會(huì)畢露無(wú)疑，只能是凈吃大虧。沒聽懂的，上課聽講，肯定有沒聽懂的內(nèi)容或地方，其表現(xiàn)就是，見了這方面的題或這種類型的題，就是不會(huì)做，好比“狗咬刺猬”，無(wú)從下手。題都做不出來(lái)，還想得分，或想得高分，“門”都沒有。
這么一說(shuō)，知道“會(huì)聽課”的重要了吧。但是能真正聽懂70%也不容易呢！更別提上課不好好聽講，做小動(dòng)作，胡思亂想或趴桌子睡覺了。上課時(shí)，你糊弄老師，不認(rèn)真聽講；等考試的時(shí)候，試題糊弄你，戲弄你！老師上完課，拿錢喝茶去了；你不好好聽講，沒有真正聽懂知識(shí)的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，等考試的時(shí)候，凈大喘氣，還總是倒吸一口涼氣，弄得頭痛、肚子痛，凈出虛汗，虧不虧呀！所以，上課一定要認(rèn)真聽講，爭(zhēng)取多聽懂一些，不懂的就問(wèn)老師，爭(zhēng)取學(xué)好知識(shí)�？荚嚂r(shí)考個(gè)好成績(jī)，也好對(duì)得起咱交的學(xué)費(fèi)；也讓爹媽高興高興。
2、勤學(xué)好問(wèn)，爭(zhēng)取再真正弄懂10%左右
上課聽講，誰(shuí)也不能保證能夠百分之百地聽懂；能真正聽懂百分之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三四十怎么辦？這就可以用上“提高學(xué)習(xí)成績(jī)的第二個(gè)捷徑—勤學(xué)好問(wèn)”了。有的同學(xué)或家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，何必要“勤學(xué)好問(wèn)”呢？我們“直接就問(wèn)”不就行了嗎？！“直接就問(wèn)”行是行，但是，除了在上課時(shí)之外， “直接就問(wèn)”的效果不太好。
試想一下，假如有一位同學(xué)做題時(shí)，他自己不過(guò)腦子，每一個(gè)步驟都問(wèn)你一次，你縱有再好的耐心和脾氣，估計(jì)時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)煩的。因?yàn)椋闶裁匆矂e干了，過(guò)個(gè)一二分鐘就要回答他提出的一個(gè)問(wèn)題。你的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)思路全都被打亂了，你肯定煩。
我在上大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就有這樣一位同學(xué)，特愛向同學(xué)提問(wèn)題。在大家都在教室做作業(yè)時(shí)，他隔個(gè)三五分鐘就要向同學(xué)提出一個(gè)做題中遇到的問(wèn)題。開始，大家還覺得他“不懂就問(wèn)”挺好的，可是，在他問(wèn)過(guò)三次以后，大家就比較煩了。弄得他的同桌只得“逃之夭夭”，他又問(wèn)別人，別人也不怎么理他。他就問(wèn)班長(zhǎng)，我們班長(zhǎng)歲數(shù)大一些，脾氣也挺好，還耐著性子解答他提出的問(wèn)題。但是，他問(wèn)多了，班長(zhǎng)也煩了，但不好發(fā)作，只得說(shuō)“相關(guān)分析”。他說(shuō)，相關(guān)分析也不會(huì)做。一位同學(xué)諷刺他說(shuō)，你傻呀你！另外一個(gè)脾氣比較“火爆”同學(xué)可能是煩急了，拿起一本書就向他砸了過(guò)去，大聲說(shuō)，先自己看看書，老他*的提問(wèn)題，大家都煩了。那位愛提問(wèn)題的同學(xué)當(dāng)時(shí)“目瞪口呆”，半晌說(shuō)不出話來(lái)。后來(lái)，大家都不怎么理他，他也覺得挺不好意思的。
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