語文是什么？
語文的論辯比金鋼石更堅硬，歷千年而不朽腐；語文的描寫比錦羅緞更柔軟，呈異彩而不妖嬈。議論時，語文像長江黃河一樣奔流不息；抒情時，語文像清泉溪流一樣潺潺流淌。從美學的角度看，語文是一輪噴薄而出的朝陽，霞光萬道，輝煌絢麗；語文是一顆綴在草葉上的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動；語文是一抹黃昏天邊如血的夕陽，映照旅人，染紅山川；語文是一簇自由綻放的花朵，姹紫嫣紅，清香馥郁。這些美好的事物，口頭描述是‘語’，傾注筆端成‘文’，譜寫出語文的華美樂章。從散文的角度看，語文是現(xiàn)實生活美好事物的升華。是東都洛陽城郊國色天香的牡丹，是清華園月夜下恬淡靜謐的荷塘，是古道邊長亭外悄然無聲的冷月，是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛。從古詩詞的角度看，語文呈現(xiàn)出充滿意境的絢麗生活。是萬里長空的一行白鷺，是沉舟側(cè)畔的千點白帆，是伶仃洋九死一生的旅途中歷經(jīng)千難萬險的硬漢子，是秦皇島一望無垠的大海中沖破萬傾波濤的打魚船。從小說的角度看，語文能激發(fā)千萬讀者回腸蕩氣的情感。是當陽橋下黑臉張飛石破天驚的怒吼，是水滸好漢勇闖神州的風風火火的吶喊，是林黛玉淚珠下飛紅萬點愁如海的片片落花，是古軒亭口鑒湖女俠為國捐軀的俠肝義膽。諸如“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返！”“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝！”“對酒當歌，人生幾何？”“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝!”等表現(xiàn)了語文的陽剛之美；還有“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”；“采菊東籬下,悠然見南山�！薄皢柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流�！薄敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風殘月�！薄奥浠ㄈ霜毩ⅲ⒂暄嚯p飛”等體現(xiàn)了語文的陰柔之妙�？傊Z文千變?nèi)f化、千奇百怪、千姿百態(tài)，奇極、神極、妙極。
中國人學中國語文最容易，但為什么很多學生說語文難學呢？是世界各國中學生所學的中國語文中最高層次的。這個不妨用中國人學英語去比較一下。有人說學語文就是較多的識記背誦，這不錯，一定要有識記背誦之功，但這種說法太不全面，識記背誦，還是基礎(chǔ)的，低層的；小學生學好語文較多得力于這個方面，高中生學語文就遠遠不只是這樣了，最難的，千頭萬緒的，即是那縝密的思維功夫了??各個學科都共有一個偉大的目標，就是培養(yǎng)學生思維。思維功夫無處不在！因此，語文最要學的根本東西是兩樣：一是思維，一是語言。思維不高明，語言便是散沙；語言不豐富，思維便無所憑借。
初高中語文課程標準的差異試著從幾個方面來看
�。ㄒ唬﹥蓚�階段的目標要求的基本內(nèi)容不同：初中課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”“綜合性學習”五個方面提出要求；高中課程標準則從“積累?整合”、“感受?鑒賞”、“思考?領(lǐng)悟”、“應(yīng)用?拓展”、“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”五個方面提出發(fā)展要求。不難發(fā)現(xiàn)，初中階段的語文學習偏重積累，而高中則偏重積累基礎(chǔ)上的運用。
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