很多學(xué)生進(jìn)入高中后不久，都感到不適應(yīng)，一學(xué)期下來，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著一種“麻木”和“無所謂”的態(tài)度，面對許多學(xué)習(xí)障礙和挑戰(zhàn)不知所措，尤其是數(shù)學(xué)科表現(xiàn)得最為突出，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而高一數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)是否順利的一個關(guān)鍵，學(xué)生想學(xué)還不夠，還要學(xué)會如何學(xué)，主動學(xué)。下面對剛進(jìn)入高中學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做一個分析與指導(dǎo)。

　　一、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾個不良學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　1、思想松懈：好些學(xué)生把初中那套搬到高中來，他們認(rèn)為自己在初一、初二并沒怎么用功，到了初三才努把力，很輕巧的就考上了高中，有些還是重點(diǎn)高中，所以他們認(rèn)為高中學(xué)習(xí)也如此。這種想法是錯誤之極的，中考不是有很明顯的選拔性，而高考的選拔性很強(qiáng)，只有少部分優(yōu)秀的才能上大學(xué)，所以，到高三才努力學(xué)習(xí)就想考上大學(xué)是不可能的。

　　2、學(xué)習(xí)的依賴性太強(qiáng)。上初中時，老師一貫把每種題型歸納的清清楚楚，給大家一個特定的模式；家長也全力參與其中，有能力的就自己給孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，要不就請家教。在高中，老師的教學(xué)方法變了；家長也不能輔導(dǎo)孩子了。而很多學(xué)生還是像在初中一樣，有很強(qiáng)的依賴心理，等到老師“喂”，沒有發(fā)揮自己的主動學(xué)習(xí)能力，上課也不太了解老師要講解的內(nèi)容，忙于記筆記，而沒有聽出其中的道理。

　　3、不重視基礎(chǔ)。好多學(xué)生自我感覺很好，對難題感興趣，做難題顯示自己的“水平”高，不重視基本知識，基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，“知道怎么算就可以了”，而不認(rèn)真仔細(xì)的運(yùn)算。其實(shí)，計(jì)算也顯現(xiàn)出很強(qiáng)的能力，計(jì)算中蘊(yùn)藏著精妙的方法，圓錐曲線部分，很多的題都知道方法，但就是算不出來，這是歷屆學(xué)生的通病。所以，做題要重量重質(zhì)，規(guī)范解題才能完美的做好題。

　　4、認(rèn)真聽課是關(guān)鍵。老師在上課的時候都會講清楚每個知識的來龍去脈，突出重點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)。有的學(xué)生一知半解，自以為聽懂了，感覺這一節(jié)課的知識就是套公式，代結(jié)論，而沒有對知識進(jìn)行消化，很多問題沉積下來�；蛘�，有的學(xué)生上課不聽老師的，以為自己還像初中一樣，老師講你的，我自己獨(dú)創(chuàng)一種方法來，以顯示自己的能力不與常人一般，結(jié)果是事倍功半。

　　二、高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)不同

　　1、初中的數(shù)學(xué)語言形象、通俗；高中數(shù)學(xué)語言抽象，一下子就變得難以理解，比如：集合，邏輯運(yùn)算的語言，函數(shù)，空間立體幾何，它們會讓人感覺數(shù)學(xué)里生活好遠(yuǎn)。

　　2、初中的教學(xué)，老師已經(jīng)為學(xué)生建立了統(tǒng)一的思維模式，解題套路，先干什么，然后做哪步等等；而高中數(shù)學(xué)在思維上產(chǎn)生了很大的變化，語言的抽象對能力提出了更高的要求，這種能力要求的突變使很多的新生不適應(yīng)，導(dǎo)致成績下滑，興趣漸失。

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