一、高一學生數(shù)學成績下降的主要原因

1.初、高中教材的變化影響

初中教材往往內容通俗、具體，偏重于實數(shù)集內的運算，題型少而且簡單。對于不少定理沒有嚴格的論證或以公理形式直接導出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強，對于每個概念都配備大量的習題和練習；加之升學壓力，教師多采用反復訓練，機械重復的方法，讓學生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學知識；接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數(shù)的性質及其應用，提高了一個層次。而緊接著的數(shù)列知識對學生的觀察分析、判斷和推理能力提出了更高的要求。在眾多的符號、概念、嚴格的邏輯推理和論證中，一部分學生便漸漸找不到感覺。盡管近年來高中教材的難度有所下降；但由于高考的存在和影響，教師在教學過程中并不敢降低難度。

2.教輔材料的影響

隨著教輔市場的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學生不能辨別其價值性，往往選擇了一些不適合的資料和習題集，從而陷入無盡的題海當中。甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數(shù)學習題。

3.不良學習習慣，不當?shù)膶W習方法嚴重影響高中數(shù)學學習

高一學生在初中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習慣；或者走向另一個極端。多數(shù)學生缺乏積極思考的習慣，學習不能持之以恒。他們在平時的學習過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個過程。

4.教師對學生學習的影響

教師是和學生接觸最為密切的群體之一，他們的言行對學生的心理、學習興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕教師。

高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學過程中有意無意之間用高三復習時的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對教材、教法不熟悉往往抓不住重點、難點。

5.學生的學習品質、情感對數(shù)學成績的影響

高中和初中的數(shù)學成績的懸殊造成了學生學習心理上的負擔。同時我們應當注意到許多學生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，幾次考試分數(shù)過低就有可能使他們失去對數(shù)學學習的信心。另外，我們的某些家長和數(shù)學教師又硬想把他們和數(shù)學學習成績較好的學生拉在一起比較，要求他們在相同的時間里作出相同的反應，消化和接受同樣多的知識。這樣無形中又加大了他們的心理負擔，結果其成績不但不能提高反而使他們越來越害怕學習數(shù)學。而學習不好又要導致老師和家長的批評，久而久之，必將導致其心情郁悶而產(chǎn)生嚴重的心理自卑感；從而使他們自暴自棄，終放棄數(shù)學學習。

二、轉化數(shù)學差生的對策

高中數(shù)學僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，才能變被動為主動，提高學習的效率，針對調查分析中出現(xiàn)的問題我在教學中主要采取了以下對策：

1.加強學法指導，提高聽課效率

學生的學習方法是否得當，課堂上的聽課效率如何，嚴重影響甚至決定著學生的基本學習狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學的學習計劃、課前預習、專心聽課以及及時總結、獨立作業(yè)、質疑解難和課外練習等幾個方面。

制訂計劃以明確學習的目的，合理安排時間以提高學習效率。這是推動學生積極向上，自主學習的內在動力。但計劃一定要切合實際不可好高騖遠�？茖W家曾經(jīng)做過這樣的實驗：如果把香蕉放在猴子無論如何努力也抓不到的地方，則猴子經(jīng)過努力后就會放棄，再也不會去抓。但如果放在一個它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一點則它會進一步尋找解決的辦法。因而，計劃不可過高，它應是臺階式的逐步提升。

課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能發(fā)現(xiàn)重點，難點，減少聽課過程中的盲目性，有助于提高學生的思維能力。這樣就會把問題有針對性地放在課堂上解決。

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