接高一政治以來，我一直在努力幫學生形成正確的政治學科觀念，因為高中政治與初中政治有很大差別。高中政治名字叫思想品德，是開卷考試，而高中政治叫思想政治，分必修和選修，必修分四冊：《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學》，是閉卷考試，并且在高一要學習的《經(jīng)濟生活》和《政治生活》在高考文綜中比重很大。另外，如果高一的政治學習方法不正確，會直接影響高二文理分科后的學習，不少高三文科生要費很大勁復習《經(jīng)濟生活》和《政治生活》，因此，我不斷思考總結，怎樣使學生在高一就形成正確學習習慣、掌握正確的政治學習方法技巧。

在《經(jīng)濟生活》的學習中，我不斷在課堂的積極主動思考和發(fā)言、課后練習的及時完成、糾錯本的完善、課本的體系形成等方面強化，學生學習效果不錯，成績也很理想。然后，總結成績時候，我發(fā)現(xiàn)平時背書不錯的個別學生考試分數(shù)卻不理想，這讓我詫異之余開始尋找原因，在和學生交流之下，我歸納出一點：這些學生均不能很好的分析主觀題，把握題眼，而分析不出的原因在于所學、所記憶的東西用不上，形不成體系，或者說不全。

針對這種情況，在《政治生活》學習中，我特意強調體系的建立和知識點的正確運用。比如在《人民代表大會：國家權力機關》一課中，首先，在“創(chuàng)設情境、導入設疑”環(huán)節(jié)中，請學生說一說才召開的全國兩會，兩會通過了什么議案？做出了什么決策？兩會代表做了什么？行使了什么權利，應履行什么義務？通過這樣一個設計，學生就會把課本知識與生活熱點聯(lián)系起來，進而運用所學知識解決問題。

其次，在“自學釋疑、同伴互助環(huán)節(jié)”中，根據(jù)課本重難點我設計了一些問題請學生思考，思考不出就分成組討論，合作探究尋找答案。這些問題是：1、我國的一切權力屬于誰？人民是國家權力的直接行使者嗎？人民是如何行使國家權力的？2、人民行使國家權力的機關是什么？全國人大的性質、地位、職權是什么？地方各級人大的性質、職權是什么？全國人大與全國人大常委會是什么關系？職權是否相同？3、全國人大與其他中央國家機關什么關系？與地方各級人大什么關系？4、什么是人大代表？怎樣產(chǎn)生的？每屆任期幾年？人大代表擁有什么權利？應履行什么義務？如此，學生便能對本科形成一個體系：人民如何行使權力——人民代表大會——人大代表，一旦出現(xiàn)類似的問題便能自動尋找相關知識進行回答。

再次，在“訓練操作、反饋矯正”環(huán)節(jié)中，我有針對性選擇一些習題，對學生進行課堂限時訓練，既強化練習意識、做題技巧，又復習鞏固了課堂中的重難點，鍛煉了知識點的運用能力。而核對答案后，我沒有直接評講錯誤的選項，而是請學生評析，學生做、學生評，又加深了一層理解，也能了解學生的思維習慣和掌握的情況，便于有針對性的分析掌握學生的薄弱點所在。

最后，在“延伸遷移、總結歸納”環(huán)節(jié)中，我結合學生反饋情況點出本課易考點和易錯在，總結出做這節(jié)課習題中應注意的問題和答題的技巧，對學生的學習狀況加以延伸，深化掌握本節(jié)課。結下來，回到開篇的問題，讓學生再次回答，兩會通過了什么議案？做出了什么決策？說明人大的職權；兩會代表做了什么？行使了什么權利，應履行什么義務？說明人大代表的權利和義務。學生再總結這節(jié)課的體系。如此，一節(jié)課才算高效完成。

每節(jié)課這樣堅持下來，我發(fā)現(xiàn)學生對一節(jié)課的重難點和體系愈加清晰，做起題來也得心應手。再加上每節(jié)課下我要求學生不僅懂還要會記憶，記憶關鍵詞、關鍵句，講題一定“自我解決——分組解決——課堂學生講——教師評”四部曲下來，學生的整體記憶能力和應用能力都加強了，成績進步更大。

我一直堅信，學生有潛力也有能力學好思想政治這門課，加以正確的方法引導，學生一定能取得理想成績。當然，問題總在不斷出現(xiàn)，我也應讀思考、多學習，以解決更多的難題，取得更大的教學成果。

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