美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納指出：“掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，領(lǐng)會(huì)基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的‘光明之路’。”2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中比以往更加重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，如統(tǒng)計(jì)思想、集合思想等。我們面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的新要求新內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)探索和實(shí)踐的反思，有了新體驗(yàn)新感受。
然而在日常教學(xué)中，學(xué)生的思維往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)由活躍到受阻、停滯的過(guò)程。因此，教師要直面學(xué)生真實(shí)想法，在思維受阻時(shí)，用心解讀學(xué)生思維的“密碼”，帶領(lǐng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再將其帶入柳暗花明的境地，體會(huì)豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)頓悟。
如“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”一課教學(xué)中解決開(kāi)放題“猜房?jī)r(jià)”：一幢漂亮的別墅，它的房?jī)r(jià)是個(gè)整萬(wàn)數(shù)，在計(jì)數(shù)器上撥珠時(shí)用了3顆珠子，猜一猜它的房?jī)r(jià)是多少萬(wàn)元。學(xué)生只猜出了3萬(wàn)、30萬(wàn)、300萬(wàn)和3000萬(wàn)這四個(gè)數(shù)。結(jié)果單一，思路打不開(kāi)。這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)：這幾個(gè)數(shù)分別把3顆珠子撥在什么數(shù)位上？
生：分別撥在萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位上。
師：對(duì)，這四個(gè)數(shù)都是把3顆珠子撥在了同一個(gè)數(shù)位上。還可以把這3顆珠子撥在??一石激起千層浪，
生（恍然大悟）：還可以撥在兩個(gè)數(shù)位、三個(gè)數(shù)位上。
師：四個(gè)數(shù)位上行嗎？
生：只有3顆珠子，不夠撥在四個(gè)數(shù)位上。
師：好，那同學(xué)們想想把3顆珠子撥在兩個(gè)數(shù)位的整萬(wàn)數(shù)可能有哪些，撥在三個(gè)數(shù)位上呢？
接著引導(dǎo)學(xué)生有序列舉。
撥在一個(gè)數(shù)位上：3萬(wàn)、30萬(wàn)、300萬(wàn)、3000萬(wàn)。
撥在兩個(gè)數(shù)位上：210萬(wàn)、201萬(wàn)、12萬(wàn)；102萬(wàn)、120萬(wàn)、201萬(wàn)、210萬(wàn)；1002萬(wàn)、1020萬(wàn)、1200萬(wàn)；2010萬(wàn)、2100萬(wàn)。
撥在三個(gè)數(shù)位上：111萬(wàn)、1110萬(wàn)、1101萬(wàn)、1011萬(wàn)。
最后讓每個(gè)小組聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，篩選出合適的房?jī)r(jià)。
上一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生找出了所有符合條件的整萬(wàn)數(shù)，又在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有序列舉，這樣不僅習(xí)題發(fā)揮了本身價(jià)值的最大化，同時(shí)在解決富有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生在思想方法、學(xué)習(xí)策略方面大受其益。
當(dāng)然，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)某一基本數(shù)學(xué)思想方法的形成過(guò)程并非通過(guò)幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中大膽實(shí)踐，認(rèn)真發(fā)掘教材內(nèi)容中隱含的數(shù)學(xué)思想方法，把它滲透到自己的備課中，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，在操作中親身經(jīng)歷、感受、理解、掌握和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，才能真正地讓數(shù)學(xué)思想方法在與知識(shí)能力形成的過(guò)程中共同生成。
（貴溪市第一中學(xué)附屬學(xué)校盧玲秀）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/1015391.html
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