教師的思想折射于語言的體現(xiàn)，更是地理教學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。教師用語言傳達教學(xué)信息，在地理課堂教學(xué)過程中，需要不斷地去推敲和琢磨自己的語言表達，不能出現(xiàn)科學(xué)性、原則性錯誤。語言質(zhì)量決定著教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著地理知識的傳授、能力的培養(yǎng)，并且還會影響學(xué)生的非智力因素發(fā)展。 語言在教學(xué)過程中所起到的作用極大，其貫穿于課堂教學(xué)的全過程。如知識的傳達、學(xué)生反饋、雙方交流等均要依靠語言來實現(xiàn)。由此可見，語言具有神奇的魔力：深刻的闡述，能讓學(xué)生記一輩子；形象的比喻，能讓學(xué)生突然“恍然大悟”；恰當(dāng)?shù)谋頁P，更是能增加學(xué)生的信心。那么，怎樣的教學(xué)語言才能達到理想的境界呢？我們可以從以下幾方面著手。 一、科學(xué)規(guī)范的意識 地理具有嚴謹?shù)倪壿嬓�、現(xiàn)實性。因此在教學(xué)中，對教師的語言要求比較嚴格，要做到科學(xué)、規(guī)范、準確。歸納起來，需要做到以下幾點： 1.嚴格以教材為根本，對地理的基本概念、規(guī)律進行描述。比如：“同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側(cè)遞減”，其中“兩側(cè)”不能說成“兩極”。再如，太陽直射點有著季節(jié)的移動規(guī)律，以北半球為例，大致為冬季偏南、夏季偏北。其中“偏北”或“偏南”不能表述成“北移”或“南移”。 2.特別要重視“模糊”詞語講解。如：和、或；大小、快慢；增加了、增加到等講解，在講解時要對每一字都特別注意，不可含糊。如自然資源是人類直接從自然環(huán)境中獲得，并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量，這里，不可把其中的“和”說為“或”。 3.教學(xué)的語言需要和時代同步。如，一些術(shù)語、名詞的表達中，要和現(xiàn)有的新教材一致，例如，教材原話：有大氣污染的工廠應(yīng)布置在“主導(dǎo)風(fēng)向的下風(fēng)向”，這種說法不太科學(xué)，因此在新教材中改為“最小風(fēng)頻的上風(fēng)向”。再如原教材中的“影響工業(yè)布局的因素”，新教材中改為“工業(yè)的區(qū)位因素�！� 二、精練、簡明意識 課堂教學(xué)會受到很多因素的影響，如時間、空間等，這樣就要求教師在講解時，要把握好分寸，不能隨意發(fā)揮、天馬行空、東扯西談。在講課時，教師要以話少為原則，要以沉默換來學(xué)生自主思考的時間與空間，在教學(xué)中要做到語言簡而精、字字實用。具體可從以下幾方面著手：如果一個概念可用一句話描述清楚就不用兩句，對于可有可無之話，則盡量不說，要做到一語激發(fā)興趣、一語道破“天機”。但是，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)也是必需的，但如果只是反復(fù)一句則會讓學(xué)生接受不了。地理概念簡稱要具有科學(xué)性。因科學(xué)地理概念是簡單、明快且流暢的。如“副熱帶高氣壓帶”不能簡稱為“副高”，雖然兩者有聯(lián)系，但絕非同一概念。地理課堂實踐也證明了使用精練簡明、明快流暢的教學(xué)語言，才能讓學(xué)生收獲更多的知識。 三、生動形象意識 一般來說，中學(xué)生思維正在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。但對于一些抽象地理概念、規(guī)律的認識只局限在表面現(xiàn)象的認識。所以，在教學(xué)中，教師語言一定要注意科學(xué)規(guī)范，并且也要確保通俗易懂、形象且直觀。可通過適當(dāng)?shù)谋扔�、恰�?dāng)?shù)膶Ρ�，用學(xué)生所熟悉以及典型的文字來對抽象、復(fù)雜的事理進行說明，以此幫助學(xué)生快速地理解、記憶所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。如，在教學(xué)有關(guān)長三角地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展的條件時，可以總結(jié)為三要素，即人和、天時與地利，學(xué)生理解及記憶起來可以更加生動、形象。教師在講解時，會更加有趣、生動，學(xué)生學(xué)起來也會有興趣，聽起課來會更認真。 四、風(fēng)趣幽默意識 幽默的語言、風(fēng)趣的談吐，總讓人發(fā)笑并增加教學(xué)活力，又可極大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中獲得更多的知識。教育家最主要的助手就是幽默。所以教師要學(xué)會利用風(fēng)趣、幽默的語言，以此來優(yōu)化課堂氣氛，開啟學(xué)生的智慧大門。例如，我們國家居于世界首位的礦產(chǎn)：鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，教師可以幫助學(xué)生這樣記憶：“五弟吸毒心太煩”。 五、藝術(shù)感、節(jié)奏感意識 在課堂教學(xué)中，教師要注意在課堂中使用的語言不能太過平淡，而是要有起伏、要有激情。課堂教學(xué)不能如唱歌一般，但也不可過于單調(diào)，這樣會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。教師要控制好教學(xué)語言的節(jié)奏、語調(diào)，努力在教學(xué)中做到語言的強弱得當(dāng)、快慢平穩(wěn)，讓教師的講以及學(xué)生的聽相適合，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中。事實證明，教學(xué)語言如果有豐富的感悟就可以激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增加他們的求知欲望，讓學(xué)生在動之以情的過程中可以更好地理解地理知識。 六、贊美表揚意識 語言作為一種感人的動力，其不可離開言辭的熱情及誠懇。心理因素對于任何一個階段的學(xué)生來說，都極為重要，學(xué)生很重視教師的評價。在課堂中教師一句無意識的評語，常常有可能會影響學(xué)生聽課的情緒。針對這種情況，在教學(xué)中，教師要把課堂中對學(xué)生的隨意性評語改為激發(fā)學(xué)生更加積極思維的特意性的評語，以此提升興趣并強化效果。教師語言表達方式、質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，教師語言情感會引發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)語言的藝術(shù)性、準確性、幽默感等等，均要求教師提升語言修養(yǎng)，讓學(xué)生可以置身于語言美的環(huán)境、氛圍中，讓學(xué)生心情愉快，讓興趣可以提升，以此達到更好的教學(xué)效果。
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