【摘要】地理課程作為高中教育的重要課程，教學(xué)方式是否貼近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，對(duì)最終的教學(xué)效果有著非常重要的影響。農(nóng)村高中受主客觀各種因素的限制，在課程教學(xué)中遇到的困難更多，挑戰(zhàn)也更大，做好教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的客觀需要。文章基于此，就農(nóng)村高中地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變做了探究，提出了針對(duì)性的策略，包括以生為本、創(chuàng)新方法、講練結(jié)合、妙用點(diǎn)評(píng)等。

  【關(guān)鍵詞】高中地理;教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變

  地理課程是高中教育的主要課程，兼有人文學(xué)科與自然學(xué)科的雙重屬性，在學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)、空間思維發(fā)展以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)中都有著相當(dāng)不錯(cuò)的作用。教學(xué)方式是課程教學(xué)中最為活躍的元素，也是決定教師教學(xué)效果的核心元素。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式并非一層不變的內(nèi)容，它需要緊扣時(shí)代的發(fā)展變化，做出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變，如此才能使教學(xué)活動(dòng)更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。文章基于此，以農(nóng)村高中地理教學(xué)為例，探討了地理課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

  一、以生為本，先學(xué)后教

  教學(xué)方式是教師在教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理念、教學(xué)理論所采取的各種教學(xué)行為的總和。因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須以教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�。傳統(tǒng)的教學(xué)理念多為師主生從，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。此種教學(xué)理念雖然有利于講授式教學(xué)方式的開展，但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升與優(yōu)化有負(fù)面影響。對(duì)此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以生為本的教學(xué)理念。以生為本要求教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的根本，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展必須圍繞學(xué)生、依靠學(xué)生同時(shí)服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。此時(shí)，教學(xué)方式就要由教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型。先學(xué)后教就是學(xué)生主導(dǎo)型教學(xué)方式的典型。在該方式中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課后以及課堂中開展自學(xué)活動(dòng)，然后教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)給予相應(yīng)的輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

  二、創(chuàng)新方法，信息呈現(xiàn)

  信息技術(shù)的誕生與發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)而言，是一個(gè)巨大的沖擊，同時(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與完善也有著不可估量的價(jià)值。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到課程教學(xué)中，并且隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，其與教學(xué)實(shí)踐的融合也不斷緊密，成為教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，教師同樣要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前農(nóng)村高中的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)大為優(yōu)化，信息化建設(shè)也取得了不錯(cuò)的成就。教師要合理地利用信息設(shè)備，以信息呈現(xiàn)的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。就以必修一中《自然界的水循環(huán)》教學(xué)為例，水循環(huán)包括海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)，相比于枯燥的文字介紹，示意圖呈現(xiàn)，尤其是flash動(dòng)態(tài)示意圖呈現(xiàn)有著相當(dāng)不錯(cuò)的效果。教師在教學(xué)中，可以根據(jù)水循環(huán)的教學(xué)要點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的flash動(dòng)畫，以直觀的動(dòng)畫內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)出從蒸發(fā)到降水的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也便于學(xué)生理解吸收。

  三、講練結(jié)合，加強(qiáng)記憶

  地理課程雖然被劃入“文科”，但實(shí)際上，地理課程兼有文科、理科雙重屬性，既需要學(xué)生記憶相當(dāng)多的人文地理的內(nèi)容，也需要學(xué)生有著良好的空間思維以及計(jì)算能力�；蛘哒f(shuō)，地理課程對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。這也就要求教師在教學(xué)中不能采用單一化的教學(xué)方式，而要借助講練結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)深入開展地理課程教學(xué)活動(dòng)。講練結(jié)合一方面有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，以練習(xí)的形式深化知識(shí)點(diǎn)的記憶，另一方面也能夠便于教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而制定針對(duì)性的教學(xué)方案。就以《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》為例，教師在教學(xué)中可以舉出相應(yīng)的城市圈，比如中原城市圈、武漢城市圈、南京城市圈等，然后給出一些問(wèn)題，如該城市圈中，等級(jí)最高的城市是哪做城市？下面關(guān)于城市圈內(nèi)容的敘述不正確的是？關(guān)于城市等級(jí)的敘述，合理的是？等，這些對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固與吸收大有裨益。

  四、妙用點(diǎn)評(píng)，提升效能

  在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣是非常重要的環(huán)節(jié)，巧妙的教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)非同一般的教學(xué)效果。對(duì)此，在學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要妙用點(diǎn)評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。即使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者任務(wù)完成中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果，但只要學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可圈可點(diǎn)，教師就需要給于積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)其學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，學(xué)生受各種因素的影響，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在一些問(wèn)題。教師在點(diǎn)評(píng)中要根據(jù)問(wèn)題的形態(tài)以及產(chǎn)生原因采用針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)方式。對(duì)由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致的問(wèn)題，教師需要嚴(yán)肅批評(píng)，引導(dǎo)其更正，而其他層面導(dǎo)致的問(wèn)題，教師則需根據(jù)問(wèn)題的實(shí)際原因，對(duì)癥點(diǎn)評(píng)。

  五、結(jié)語(yǔ)

  教學(xué)方式必須緊扣時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的需求做出相應(yīng)的改變，如此才能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因而，在農(nóng)村高中地理課程教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要性，并積極地從教學(xué)理念等角度出發(fā)，做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)變工作。

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