※ 2019高三開學考試地理試題
※ 2019高考一輪復習專題匯總
摘要：文章提出了在高中地理教學中培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)的具體對策，包括轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)；在教學活動中貫穿綜合思維素養(yǎng)；注意聯(lián)系生活，拓寬學生綜合思維；注重培養(yǎng)學生時空尺寸觀念；培養(yǎng)學生正確的人地觀念。
關鍵詞：高中地理；綜合思維素養(yǎng)；培養(yǎng)對策
高中地理教學中積極培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)，能夠促使學生在學習地理知識過程中，通過有效地運用思維方法，幫助學生提升自身解決問題的能力，對其終身發(fā)展具有重要意義。為了更好地在高中地理教學中培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)，有必要對具體的培養(yǎng)對策進行深入探討與分析。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)
目前，在高中地理教學中，很多教師過于看重知識基礎與分數(shù)，忽視培養(yǎng)學生素養(yǎng)和能力，并且依舊以教材知識為主，不夠重視實踐教學，這種教學理念很難培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及邏輯思維能力。在知識考核方面，教師依舊使用重復訓練、題海戰(zhàn)術等方式來應對考試，這種教育形式極大地限制了學生對知識的探索、自主學習，以及創(chuàng)新思考的能力[1]。這就需要老師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識現(xiàn)代教育理念，在教育教學活動當中主動創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的自主思考能力，幫助學生開拓創(chuàng)新思維方式和路徑。在高中地理教學過程中，積極創(chuàng)設各種開放性及發(fā)散性問題，引導學生加強獨立思考，培養(yǎng)學生的綜合思維素養(yǎng)。
二、在教學活動中貫穿綜合思維素養(yǎng)
培養(yǎng)學生的綜合思維素養(yǎng)，需要貫穿在實際高中地理教學活動當中，需要從新課導入開始就在相關內(nèi)容與知識當中融入綜合思維。比如，在講解“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”相關知識的時候，教師可以在上課之初幾分鐘，在多媒體課件上播放福建水稻梯田及澳大利亞牧場相關圖片，讓學生思考兩地農(nóng)業(yè)景觀存在的差異。采取這樣的方式主要是為了在新課內(nèi)容學習之前，引發(fā)學生的思考和興趣，進而提升學習注意力，使其在之后的學習中投入更多的精力。同時，教師提出這一教學問題，是為了引導學生從空間角度來看待遇到的問題。之后，教師利用多媒體為學生展示兩個地理區(qū)域的降水分布、地理位置及氣溫變化等相關圖片，并通過小組合作學習的方式引導學生對兩個地區(qū)景觀差異形成的具體原因進行思考、討論與分析。提升學生識圖、析圖與提取關鍵信息及用圖能力，培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)。
三、注意聯(lián)系生活，拓寬學生綜合思維
地理知識源于日常生活與生產(chǎn)實踐，同時，系列化的理論又能反過來指導生活與生產(chǎn)實踐。在高中地理教學當中，不僅要傳授給學生多樣化的地理知識，還要積極引導學生探索并研究生活中存在的各種地理知識，在整個探索過程中培養(yǎng)學生的綜合思維素養(yǎng)能力。在高中地理教學當中，教師需要積極聯(lián)系生活，引導學生在學習知識的同時，快速聯(lián)系生活中相關現(xiàn)象，并對其發(fā)生原因及過程進行自主思考和探索，總結事物發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)并鍛煉學生的綜合思維能力。比如，可以引導學生針對溫室效應、環(huán)境污染及交通擁擠等問題，從地理的角度分析其成因與影響，并對未來治理發(fā)展提出個人的見解。同時，還可引導學生觀察身邊的老人數(shù)量，對國家老齡化問題進行深入探討，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，引出更多社會問題，拓展思維，培養(yǎng)其綜合思維素養(yǎng)。
四、注重培養(yǎng)學生時空尺寸觀念
要在高中地理教學中培養(yǎng)學生的綜合思維素養(yǎng)，主要就是鍛煉學生全面認識并看待地理現(xiàn)象與事物的重要品格與能力，積極培養(yǎng)學生的時空尺寸概念，也就是讓學生站在時空角度，更加正確、全面地看待各種地理現(xiàn)象與事物，對各種類型地理特征進行充分認知。通過引導學生樹立時空尺度觀念，增強對其敏感度，能夠有效推動學生發(fā)展其綜合思維素養(yǎng)[2]。地理當中的時空尺寸，大尺度反映在地理環(huán)境的綜合性方面，小尺度反映在地理環(huán)境各方面細節(jié)與差異性方面。
五、培養(yǎng)學生正確的人地觀念
培養(yǎng)學生人地觀念，幫助學生更加全面確切地認識并判斷人與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)關系。在高中地理教學中培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)，最重要的就是培養(yǎng)學生人地觀念，要實現(xiàn)這一目標需要教師樹立正確的人地觀念，并在教學活動中實現(xiàn)人地觀念的有效傳遞，在師生深入交流與溝通過程中，通過思想共鳴將教師的人地觀念全面有效地傳輸給學生，并在地理知識的探討學習及實際生活當中融入人地觀念。總而言之，在現(xiàn)代教育理念當中，不僅要對學生進行知識傳授，還要在教育活動中積極開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與能力，促進學生的全面發(fā)展。高中地理教學當中蘊含著的地理知識與實際生活具有密切的聯(lián)系，在整個教學活動中采取有效措施培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)，具有高度可行性，并在培養(yǎng)學生綜合思維素養(yǎng)過程中促進學生全面發(fā)展。
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