一、課前教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的"引導(dǎo)者""參與者"。為此，教師需要"以人為本"，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在"活動(dòng)"中學(xué)史、在"活動(dòng)"中悟史。而課前的教學(xué)設(shè)計(jì)則是有效教學(xué)的先決條件、是課堂教學(xué)活動(dòng)的劇本，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響到課堂的教學(xué)效果。所以，教師在課前必須要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.了解學(xué)生是課堂有效教學(xué)的根本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平有一定的差異。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合不同階段、不同層次的學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才更具有針對性，課堂教學(xué)才能收到最大效果。

2.吃透課標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是歷史課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評價(jià)的標(biāo)尺。教學(xué)目標(biāo)是歷史教師教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是判斷歷史課堂是否有效的直接依據(jù)。新課標(biāo)確定的"知識與能力""過程與方法""情感、態(tài)度與價(jià)值觀"三維目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。歷史有效教學(xué)的基礎(chǔ)是吃透課標(biāo)，確立全面合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)明確了、定位準(zhǔn)確了，才能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，增強(qiáng)教學(xué)針對性，提高教學(xué)的可操作性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.突出學(xué)生主體地位是有效教學(xué)的關(guān)鍵

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生"自主、合作、探究"的積極性。歷史教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與各種"活動(dòng)"，把自己作為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究歷史的主人。因此，我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要突出學(xué)生主體地位，緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與，激發(fā)學(xué)生的思維，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活水源頭。

二、課堂教學(xué)實(shí)施的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，而教學(xué)實(shí)施則是靈魂。教師能否有效地組織是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

1.有效性地提問

（1）提問要有啟發(fā)性

提問是為了啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，它要求教師所提問題難易適宜，貼近學(xué)生思維"最近發(fā)展區(qū)"，在學(xué)生"跳一跳，能摘到果實(shí)"處提問，能更好地促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)他們求知欲。如我在講解《劫難中的抗?fàn)帯?左宗棠收復(fù)新疆"時(shí)，我這樣提問：①左宗棠分幾步把新疆收回來的？②左宗棠采取了怎樣的斗爭策略？結(jié)果如何？就這樣循循善誘，學(xué)生積極性高，效果也很好。

（2）提問要有層次性

問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵照先易后難、由淺入深的認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合教材的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通盤考慮整堂課提問的主次先后，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，先后有序，層次推進(jìn)。這樣，不僅容易解決問題，而且能促使學(xué)生思維向知識縱深發(fā)展。

（3）提問要有趣味性

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。""興趣是最好的老師。"問題設(shè)計(jì)必須從教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，新穎有趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)精神振奮，積極思考。

2.有效地傾聽

和諧有效的課堂從傾聽開始，它需要民主的師生關(guān)系與情感共鳴。因此，教師要善于傾聽，要善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流。首先，教師要做到熱情傾聽、尊重傾聽，為學(xué)生營造一種可接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。其次，教師要做到有效傾聽，必須要肯定學(xué)生發(fā)言的價(jià)值。學(xué)生回答正確時(shí)，要嘉獎(jiǎng)肯定，讓學(xué)生能夠感受到成功的喜悅；回答出錯(cuò)時(shí)，要予以鼓勵(lì)，要用委婉簡單語言，點(diǎn)出學(xué)生錯(cuò)誤的地方及其緣由，這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

3.有效性講解

有效的講解既能節(jié)省時(shí)間，又使學(xué)生理解透徹。首先，在講解的過程中，要理清知識線索與知識結(jié)構(gòu)。其次，要對知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸類，突出重難點(diǎn)。第三，科學(xué)地安排講解時(shí)間，重點(diǎn)講的就要講透徹，該簡略就一帶而過。第四，必須突出考慮如何將講解的各種方式方法，按教材特征、學(xué)生特點(diǎn)，形成良好的結(jié)合。只有把這幾方面設(shè)計(jì)好、實(shí)施好，才能切實(shí)地提高初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、課后自主反思的有效性

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)："教師不僅是課程的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者。"有效的教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)良性循環(huán)的保障。只有學(xué)會(huì)自主教學(xué)反思，才能不斷走出教學(xué)誤區(qū)，不斷增強(qiáng)教學(xué)的合理性和有效性。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學(xué)實(shí)際，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否準(zhǔn)確，教學(xué)重難點(diǎn)確定是否適度，課堂提問是否有效，自主探究、分組合作有無必要；史料選擇是否合適、學(xué)生是否有深厚的知識習(xí)得、深刻的能力提升或深切的情感體驗(yàn)等等。反思也可以是針對教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤。通過反思，總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)和認(rèn)識，以便今后能更好地提升課堂教學(xué)水平。

總之，在新課程改革的歷史潮流中，我們應(yīng)從《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，精心謀劃教學(xué)主要環(huán)節(jié)，想方設(shè)法關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，重視課堂教學(xué)實(shí)效，養(yǎng)成自主教學(xué)反思習(xí)慣，努力探求最佳的教學(xué)方法。我們相信，經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，初中歷史課堂必定會(huì)精彩紛呈，真正有效。

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