【編者按】高中頻道為廣大朋友編輯了“高中語文基礎知識：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”，希望對廣大朋友有所幫助!

最新《考試說明》中規(guī)定：“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。”即語音考查只要求識記而不要求拼寫，側重于考查識記、辨別和確定漢字字音的能力。

識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，就是指在掌握現(xiàn)代漢語普通話和漢語拼音方案的基礎上正確地拼讀漢字，確定漢字字音，兼有考查漢字識字量的意義。

此外，還要關注方音辨正，知曉本地方言與普通話讀音的不同并加以糾正;多注意辨析常用多音字、異讀字、形聲字和形近字的讀音。

【粵題精講】

1.（2008年廣東）下列詞語中加點的字，每對的讀音都不相同的一項是

A.滋潤/蘊含 贍養(yǎng)/瞻仰 調試/調和

B.對峙/嗜好 竣工/英俊 強迫/倔強

C.造詣/逃逸 堤岸/提拔 抹黑/抹布

D.湖畔/裝扮 慪氣/樞紐 阻塞/邊塞

名師剖析：本題既考了形近字，又考了多音字，還考了易混字。一題多點，要求比較高。A項和B 項考生容易判錯。A項分別是rùn/yùn shàn/zhān tiáo/ tiáo;B項zhì/shì jùn/jùn qiǎng/jiàng;C項yì/yì tī/tí mǒ/mā;D項pàn/bàn òu/shū sè/sài�！�

答案：D。

2.（2007年廣東）下列詞語中加點的字，讀音完全不相同的一組是

A.崢嶸 猙獰 慎重 縝密周全 B.詛咒 趔趄 狙擊 神情沮喪

C.譏誚 眉梢 俏麗 峭拔剛勁 D.輟筆 啜泣 拙劣 相形見絀

名師剖析：本題考查“識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”，能力層級為A級。各選項注音分別為：A.zhēng zhēng shèn zhěn ;B.zǔ qiè jū jǔ ;C.qiào shāo qiào qiào;D.chuò chuò zhuō chù。廣東考生對這些詞語基本上不會陌生，但因為這些詞語都是普通話里的書面用語，與廣東考生平時的表達實際存在一定的距離，特別是“趔趄”，廣東考生即使是在平時的寫作中都是很少用到的，相信有一定的難度�？疾榈亩际切谓�字的讀音，不涉及音調、前鼻音、后鼻音等難度較大的考查。廣東考生的普通話水平歷來不甚理想，這道題的答題情況也不容樂觀。但總體來說是與《考試大綱》規(guī)定的的要求是符合的。)

答案：B

3．（2006年廣東）下列詞語中加點字的讀音完全不相同的一組是（廣東卷）

A.禪讓 闡明 嬗變 煽風點火 潸然淚下

B.庇蔭 紕漏 毗連 篳路藍縷 蚍蜉撼樹

C.侍奉 對峙 吞噬 恃才傲物 舐犢情深

D.湍流 祥瑞 揣摩 惴惴不安 氣喘吁吁

名師剖析：考查對形近異讀字的讀音的識記，能力層級為A級。A項“禪”和“嬗”均讀“shàn”，“煽”和“潸”均讀“shān”，“闡”讀“chǎn”;B項“庇”“篳”均讀“bì”，“紕”讀“pī”，“毗”“蚍”均讀“pí”;C項“侍”“噬’，“恃”“舐”均讀“shì”，“峙”讀“zhì”;D項“湍”讀“tuān”，“瑞”讀“ruì”，“揣”讀“chuǎi”，“惴”讀“zhu씓喘”讀“chuǎn”，讀音都不相同的是D項。

【答案】D

【粵考趨勢】

形聲字因數(shù)量之多且在日常生活中讀錯率較高，考查居多;多音字亦是高考考查的重點;偏字、怪字、非多用字不會出題考查;習慣上的易讀錯字字音，會出題考查;音的考查重點不在聲調上，而在聲母、韻母的誤讀上。“只考識記字音而不要求拼寫”的原則不會改變。

【考點透析】

1．注意多音字的讀音

①根據(jù)組詞決定讀音。有許多多音字的其中一種讀音只在一個或幾個詞語中出現(xiàn)，所以我們可以采取記少不記多，據(jù)詞定音的方式來記憶一些多音字的讀音。如：“埋”只在“埋怨”中讀mán，其它地方都讀mái。另外如“孱、作、估、癟、伺、縮、嚷、熨、掙、稽、扁、癥”等字都有這種現(xiàn)象。

②根據(jù)詞義決定讀音。有許多多音字的讀音只在該字的某個別義項的詞語中才出現(xiàn)，所以我們可以采取記特殊不記一般的方法來記憶一些多音字的讀音。如：檻、翹、強、傭、殷、炮、跑、顫、模、鮮、葛、拆、結、脯、泊、靚、引吭(只在表示喉嚨讀háng，其余讀kēng)高歌、順蔓(只在表示細而長的莖時讀wàn，其余讀màn)摸瓜、強勁(只在表示強勁有力時讀jìng，其余讀jìn）姓肖(只在表示姓氏時讀xiāo，其余讀xiào)。

③根據(jù)語體決定讀音。有許多多音字在書面語體和口頭語體中要讀不同的讀音，所以我們可以根據(jù)語體風格的不同來決定一些多音字的讀音。如：血、削、杉、熟、色、嚼、薄、給、塞、剝(剝bō削、剝bāo桔子）逮(逮dài捕、逮dǎi犯人）勒(懸崖勒lè馬;把褲子勒lēi緊)。

④根據(jù)詞性決定讀音。有許多多音字在不同的詞性中有不同的讀音，所以我們可以根據(jù)詞性來判斷一些多音字的讀音。如：創(chuàng)(創(chuàng)傷;創(chuàng)造）散(散落;散慢、散文）處(處理;處所）服、臟、畜等都可以根據(jù)詞性決定讀音。

⑤根據(jù)語源決定讀音。有許多多音字在不同來源的詞語中有不同的讀音，所以我們可以根據(jù)該詞語的來源來判斷它的讀音。如卡(外來詞中讀kǎ;國產詞中讀qiǎ）打(外來詞中讀dá;國產詞中讀dǎ)

2．注意形近字的讀音。

①讀成偏旁或半邊而誤讀。受形聲字造字法的影響，許多字古音、今音異位，這時如果根據(jù)其聲旁去讀，就可能出錯。如：良莠(yǒu)不齊、饞涎(xián)欲滴、櫛(zhì)風沐雨、振聾發(fā)聵(kuì)。

②忽視近似字而誤讀。受形近字的影響，視覺越位，讀成與之形近之字的讀音，時間一長，形成一種錯誤的定勢思維。如：病入膏肓(huāng）暴殄(tiǎn)天物、負隅(yú)頑抗、鬼鬼祟祟(suì)。

3．注意易讀錯字的讀音。

易錯字這類字在口頭語言中用得較少，但在書面語中又較常用，而且按一般的讀音規(guī)律，我們往往容易讀錯它們。這類字是命題者常選用的對象，也是學生最容易出錯的字。這就需要學生在備考時必須抓住一切機會接觸大量的易錯字。方法有三個，一是注意課本中注音的字詞，二是做一定量的試題，這中間考查的一般都有大量的易錯字，三是查找并背誦一些有關這方面字的資料。總之一句話，就是通過大量的練習來加深印象，不能視之不顧，也不能花太多的力量來準備。

4．特別注意一些成語的讀音。

導致考生讀錯成語讀音的原因可以從下幾個方面來把握：

①讀成偏旁或半邊而誤讀

受形聲字造字法的影響，許多字古音、今音異位，這時如果根據(jù)其聲旁去讀，就可能出錯。如下面括號前的字一定要注意。(括號內為正確讀音)

良莠(yǒu)不齊 饞涎(xián) 欲滴 櫛(zhì) 風沐雨 振聾發(fā)聵(kuì)

一蹴(cù)而就 同仇敵愾(kài) 唾(tuò)手可得 無裨(bì)于事

蚍(pí)蜉撼樹 面面相覷(qù) 苦心孤詣(yì) 恪(kè)守不渝

涸(hé)澤而漁 高瞻遠矚(zhǔ) 翻箱倒篋(qiè) 耳濡(rú)目染

剛愎(bì)自用 孤注一擲(zhì)

②忽視近似字而誤讀

受形近字的影響，視覺越位，讀成與之形近之字的讀音，時間一長，形成一種錯誤的定勢思維。

病入膏肓(huāng) 暴殄(tiǎn)天物 負隅(yú)頑抗 鬼鬼祟祟(suì)

怙惡不悛(quān) 居心叵(pǒ)測 如火如荼(tú) 恃(shì)才放曠

未雨綢繆(móu) 揠(yà)苗助長 偃(yǎn)旗息鼓 煮豆燃萁(qí)

③忽視多音多義現(xiàn)象而造成誤讀

多音多義在漢語中相當普遍，它也會給成語讀音造成一定的障礙。

直言賈(gǔ)禍 自給(jǐ) 自足 妄自菲(fěi)薄 鬼使神差(chāi)

如法炮(páo)制 弱不禁(jīn)風 大腹便便(pián) 丟三落(là)四

④忽視特定語法現(xiàn)象而造成誤讀

成語中某些字還保留了古音，如果忽視了，也會造成誤讀。

自怨自艾(yì) 一暴(pù)十寒 圖窮匕見(xiàn) 虛與委(wēi)蛇(yí)

當然，復習時考生必須留心課文下邊的注釋，極力拓展課外識字面，養(yǎng)成查字典的良好習慣，還應該特別注意那些常用錯的多音字、異讀字、形近易錯的形近字和不讀聲旁的形聲字。

應考方法盤點

一、復習方法

（一）抓好積累記憶

1.養(yǎng)成勤查工具書的習慣。在學習的過程中碰到讀不準或不會讀的字，千萬不可放過，也不要想當然地去讀，一定要及時地查工具書。以便準確地識讀和記憶。

2.平時注意糾正誤讀字，建立誤讀字檔案。

3.積累語文教材注釋中加注音的漢字;積累平時訓練的試卷中加注音的漢字;積累平時閱讀中遇到的生字，特別是多音字。特別注意課本后面的附錄。

4.注音以義定字，記字特別是記多音多義字，以義定字更顯關鍵。注意下面幾種易讀錯的情況：

(1)形聲字的誤讀，如“酵母”的“酵”讀jiào不讀xiào，“恪守”的“恪”讀kè不讀gè，“縷”讀lǚ 不讀lǒu，“咯血”的“咯”讀kǎ ，不讀kè 等。

(2)形近字的誤讀。如“飲鴆止渴”“鴆”與“鳩占鵲巢”的“鳩”，前者讀zhèn，后者讀jiū，兩者容易混淆。

(3)多音多義字的誤讀。如“發(fā)卡”“關卡”中的“卡”讀qiǎ不讀kǎ。“角色”中“角”讀jué不讀jiǎo。

(4)成語中某些帶有通假現(xiàn)象的文字和讀音。

5. 使用卡片記憶法：在復習上述兩個表格(《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》)內容時，準備一張不透明的硬紙片、鉛筆、紅筆、卡片等。具體做法是第一次用硬紙片蓋住表格中約10個字詞右邊的注音，然后默讀這10個字詞，在讀錯的字詞的下面用鉛筆劃線;第二次也用硬紙片蓋住讀錯的字詞的注音，再默讀這些字詞，在第二次仍讀錯的字詞的下面用紅筆做記號;第三次用硬紙片蓋住用紅筆做記號的字詞的注音，并默讀，將第三次仍讀錯的字詞抄在卡片上或筆記本上建立自己容易誤讀的字詞庫。這樣復習更有針對性，效率更高。只記正確的讀音，不記錯誤的讀音。

6.多看多讀多記為主，以練習來鞏固。

7.歸類記憶法：找出規(guī)律性的東西，加以歸納，記少不記多。如“模”，只有“模(mú)子”、“模樣(mú)”讀“mú”(由"模樣"可推知，裝模(mú)作樣，一模(mú)一樣)，其他都讀“mo”。

（二）注意復習范圍。

復習時要以《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》、《現(xiàn)代漢語詞語表》為線索，對里邊的字、詞要會讀，讀準。對那些容易弄錯的字更要注意。

二、答題指要

1．仔細審題、讀題。

仔細審題是指要把題目要求看清楚，是選正確的，還是錯誤的，是還有一個錯誤的，還是兩個錯誤的。仔細讀題是指仔細準確地將四個選項中的信息輸入大腦，不能出現(xiàn)錯誤，特別是不要把選項中的錯誤讀音按平時讀的習慣無意識地變?yōu)檎�確的信息輸入大腦。如果把題干或選項看錯，那么要么犯“方向性”的錯誤，要么憑空增加試題難度，有兩三個選項難以取舍，要么直接答錯還感覺良好。如1996年D項“蹤跡(jì)　 姊(jiě)妹　載(zài)歌載舞”中的“姊(jiě)妹”如果按習慣感知為“姐(jiě)妹”，而沒有看清其字形的話，就將本來很容易排除的一項當成正確項了。

2．聯(lián)想列舉相關知識比較識別。

遇到難以取舍時，考生可以根據(jù)試題涉及到的知識點，列舉相關的知識，通過多角度的比較實現(xiàn)正確識別，從而選出正確答案。如1997年要求選出讀音完全正確的一項，B項的“風光旖(qí)旎”和D項的“結束(sù)”容易排除，而A項中的“標識(zhì)”和C項中的“參與(yǔ)”則不易辨別。這時可列舉其它以“與”作語素的詞：“與其、相與、與人為善、咸與維新”。然后再看“參與”與哪個詞中的“與”的意義相同，參照此詞中的“與”的讀音確定“參與”的“與”的讀音。“咸與維新”是課本中出現(xiàn)的，比照該詞，可判斷“參與”的“與”應讀yù。這是一種在遇到舉棋不定的詞時的應急措施。

3．運用排除法快速做答。

一般情況下，我們可以通過正面肯定與側面排除相結合的方法來做答，一讀題，首先排除非常明顯的絕對錯誤的選項，否則會犯思維定勢的錯誤，永遠也選不出正確的答案。如2001年B項“凝(níng)固 分泌(bì) 孜(zī)孜不倦”，根據(jù)已有知識我們首先看出“分泌(bì)”中的“泌”應讀mì，立即就可選出正確的答案B來。

4.注意各種類型的差別。

（1）形近字——看清細微差別

漢語中存在著大量的形近形似字，造成誤讀的原因，大都是沒有看清它們的細微差別。如：己jǐ、已yǐ、巳sì;崇chón?、祟suì;菅jiān、管?uǎn;贍shàn、瞻zhān、儋dān等。又如“飲鴆止渴”中的“鴆”與“鳩占鵲巢”中的“鳩”形近而讀音相去甚遠。還有偃(yǎn)旗息鼓、揠(yà)苗助長、都江堰(yàn)也是如此。近幾年高考加強了對具有相同聲符的形聲字的考查，同學們在平時的復習中應注意調動知識積累，適當運用聯(lián)想法進行比較，解題時注意用好排除法。

（2）形聲字——謹防聲旁誤導

漢字中80%是形聲字，但由于古今語音的演變等原因，現(xiàn)在大約有四分之三的形聲字的聲旁和整個字的讀音不完全相同，所以形聲字并不都能根據(jù)聲旁來推斷讀音。在識記過程中一定要摒棄“形聲字讀半邊”的片面觀念，謹防聲旁誤導。具體表現(xiàn)在：

(1)聲旁與本字的聲母、韻母相同而聲調不同。“矩(jǔ)”不能誤讀為“巨”，“誹謗(bàn?)”、“驚訝(yà)”、“殉(xùn)葬”、“殺一儆(jǐn?)百”中的加點字都是此類。

(2)聲旁與本字的聲母相同而韻母不同。如“砰”、“抨”、“怦”不能讀為“平”，“窘迫”、“紈绔”、“酗酒”、“木屑”中的加點字也同類。

(3)聲旁與本字的韻母相同而聲母不同。如“械”不能讀為“戒”，“發(fā)酵”、“殲滅”、“巋然”、“百舸”中的加點字也同樣不能讀其聲旁。

(4)聲旁與本字的聲母韻母均不同。如“瞠”不能誤讀“堂”，同類的字還有“停滯”、“鞭笞”、“造詣”等。

（3）多音多義字——注意因義辨音

漢字是表意體系的文字，漢字的讀音與意義有著密切關系。有的字我們可以從意義方面入手判斷其讀音。

如“咽”，其音義關系主要有：(1) yān喉部(名詞)，(2)yàn吞食(動詞)，(3)yè悲哀得說不出話來;因悲哀而聲音阻塞(動詞)。由此我們不難推斷“咽喉”、“吞咽”、“嗚咽”等詞語中“咽”字的讀音。同樣，“角色”中的“角”讀“jué”而不讀“jiǎo”。“博聞強識”中的“識”通“志”，自然讀zhì而不讀shí了。

（4）方言字——矯正地區(qū)缺陷

我國人口眾多，方言比較復雜，共有七大主要方言區(qū)，有些方言聲母n、l不分，有些方言聲母z、c、s與zh、ch、sh不分，有些方言聲調與普通話不同。我們一定要有針對性地用普通話的標準讀音來矯正所在方言區(qū)的讀音缺陷。特別是鼻音與邊音的區(qū)別、平舌與卷舌的區(qū)別以及前鼻音和后鼻音的區(qū)別等。

（5）難讀字——注重記憶積累

有些字的字義，根據(jù)上下文的意思可以理解，但字音卻不好把握，主要原因是這些字的讀音與字義、字形沒有任何關聯(lián)，不容易記憶。如“暴殄天物”中的“殄”讀tiǎn，意思是“滅絕”;“饕餮”音為tāo tiè，意思為“兇惡貪婪”。對于這些字我們只有重視平時的記憶積累，才能有備無患。

考點對應直練

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/188058.html

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