參加工作業(yè)已十多年了，一直堅持在歷史教學第一線，通過連續(xù)幾年畢業(yè)班的實際教學，感觸頗多，交單同大家進行交流。從初一開始，學生開始系統(tǒng)的學習歷史。要想在浩如煙海的歷史史實和抽象繁多的歷史概念中吸取知識營養(yǎng)，得到思想啟蒙，努力提高成績，并不是一件容易的事情。很多同學認為歷史學習只是死記硬背，枯燥乏味，甚至“談史色變”，其實是沒有理解歷史學科的特點，沒能掌握歷史學習方法。愛因斯坦說過：“成功就是艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。只要養(yǎng)成良好的學習習慣，采取正確的學習方法，歷史學習一定會事半功倍。
一、學好歷史興趣是最好的老師，也是必不可少的前提條件
“以趣引學”應該就是此道理，所以在初一新生第一堂歷史課上并沒有急于上新課，而是根據初一新生的特點量身而定做了一堂課，通過講解與生活息息相關的事例，引導他們對歷史有正確的認識；用他們所熟知的歷史人物、歷史故事帶動課堂氛圍，讓他們對歷史產生好奇心，讓學生帶著興趣走進歷史課堂。只有有了如此的推動力才有日后的勇往直前。
二、做好預習、聽講、復習這三個環(huán)節(jié)
雖是老生常談，但做好這三步，確是至關重要的。課前預習對高年級的學生來說已經養(yǎng)成了良好的習慣，可是對于初一新生卻成了一個難題。他們沒有找到預習的方法，只有一遍一遍耐心的反復重復叮嚀才有效果，所以說只要方法得當，長期堅持定能有所收獲。課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。在聽講時還應養(yǎng)成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等�！皽毓识隆保从沉藢W習過程不能一次性完成，認識過程必然循環(huán)往復，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。
閱讀的方式有很多種，像語文式、提綱式、問題式、地圖式、線索式等等，每一種方法都有自己的優(yōu)勢所在，選擇方法時應該根據內容的不同，選擇適合自己閱讀的最好方式。
記筆記是聽課過程當中的有效輔助形式，很好的利用能收到事半功倍的效果。記筆記之前，心里要打好鋪墊，做好預習工作，有針對性的記錄重難點、疑惑之處。能讀懂老師的講解意圖，把握時機記錄。記錄的形式和內容要有規(guī)律可循，干凈、整潔、有條有理。
整理過程中要敢于提出質疑，時時問個為什么，提出問題的過程也是思考的延伸。
充分運用復習的手段，鞏固學習效果。溫故而知新，及時回頭望望，看的次數多了遺忘的就會逐漸減少。復習方式多種多樣，但都要求學生真正去落實，去行動。
三、采用靈活方法，增強記憶能力
“對史實的掌握永遠是最基礎、最重要的內容之一。”記憶基礎歷史知識，是歷史課堂教學的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學生對具體材料的識記多于抽象識記，機械識記多于意義記憶。針對學生實際，教師應該嘗試多種方法，啟發(fā)學生理解記憶，避免死記硬背。
1.通過編歌謠、年代特征、中外聯系記憶。
�。�1）編歌謠，例如朝代歌，夏商和西周，東周分兩段；春秋和戰(zhàn)國，一秦統(tǒng)兩漢；三國魏蜀吳，西東兩晉傳；南北朝并立，隋唐五代還；宋元明清后，皇朝至此完。再如：755年安史亂，875年黃巢反，1368明建立，1644清入關。（2）根據年代特征記憶.如：383年淝水之戰(zhàn)；646年日本大化改新；676年，新羅統(tǒng)一朝鮮等。再如：1901年《辛丑條約》；1911年辛亥革命；1921年中國共產黨建立；1931年九一八事變；1941年皖南事變……（3）中外聯系記憶。例如：公元前476年，我國春秋時期結束進入封建社會；公元476年，西羅馬帝國滅亡，西歐才進入封建社會；1689年俄國彼得一世改革，同年中俄雙方簽定第一個邊界條約《尼布楚條約》等。
2.利用歷史故事幫助記憶。
歷史上有許許多多的成語典故和小故事，它們是幫助我們記住歷史人物及其史實的有效途徑。
首先要注意積累故事。包括老師上課時講到的，同學之間相互講到的以及通過媒體看到的，要積累起來，這也是歷史知識的積累。
其次，可以依據歷史人物及其事件搜集或編歷史小故事，然后在課堂上講，在同學們中間講，也可以講給自己的朋友聽，這樣我們就在快樂中學到了知識；還可以舉行講故事比賽，看誰講的故事最精彩�？梢远▊�計劃，如每學一節(jié)課或學一個歷史人物，都編一個小故事。
3.前后聯系記憶。
在歷史課堂教學中教師要注意新舊知識的聯系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)扣緊一環(huán)，又可啟發(fā)學生學習新知識，結合鞏固舊知識，做到溫故而知新。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭)時，教師可把兩次鴉片戰(zhàn)爭的史實有機地聯系起來，啟發(fā)學生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關系和規(guī)律。教師講新課前，可啟發(fā)學生聯系舊知識。如問：“第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生于哪一年？結果怎樣？”并引導學生看課本中的插圖，找出《南京條約》中割香港和開放五口通商的地點，明確通商口岸僅限于東南沿海。導入新課后，即闡明英法兩國為了進一步打開中國的市場。擴大侵略權益，向清政府提出修改條約的要求，遭到拒絕以后，就陰謀發(fā)動侵略中國的新戰(zhàn)爭。
總之，處處留心皆學問。我們每個人無時無刻不生活在歷史之中，只要善于用腦，歷史就在我們身邊，隨時可以學習，并為我們所用。
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