一、巧設(shè)引人入勝的開(kāi)頭。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在講課伊始教師巧設(shè)一個(gè)引人入勝的藝術(shù)開(kāi)頭，吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，以讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體藝術(shù)效應(yīng)關(guān)鍵的一步。如：在引入《蒸騰作用》一節(jié)時(shí)可以先說(shuō)一下司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象“水向低處流”。這顯然是受重力的影響，然后引發(fā)“你們見(jiàn)過(guò)水向高處流嗎？。這樣的問(wèn)題，定會(huì)讓學(xué)生興趣大增，思維進(jìn)入亢奮狀態(tài)，很想知道個(gè)究竟，于是再把蒸騰作用的有關(guān)知識(shí)一一道來(lái)，學(xué)起來(lái)既有條理又很輕松。
二、創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)束。藝術(shù)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)特色的結(jié)束，學(xué)生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi)，還應(yīng)繼續(xù)向課外有機(jī)的延伸，使學(xué)生在課外仍然保持強(qiáng)烈的求知欲望，去積極探索未知世界。例如：青蛙的前肢有幾趾，是否有蹼？鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致去觀察。課后經(jīng)常性的留幾個(gè)趣味性題目供學(xué)生思考。如：（1）學(xué)完《生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)提出“為何路邊的樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)不好？”的問(wèn)題，學(xué)生必然會(huì)找與之相關(guān)的食物鏈以及生物與環(huán)境的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）嫁接成功的關(guān)鍵是使接穗的形成層和砧木的形成層緊密結(jié)合。而且，課后動(dòng)動(dòng)腦第三題為：小麥、玉米的支柱能夠通過(guò)嫁接進(jìn)行繁殖嗎？為什么？可是課本的實(shí)踐活動(dòng)中卻有“草木之物的嫁接（以蟹爪蘭的嫁接為例）”的方案。對(duì)此下課時(shí)我給學(xué)提示：蟹爪蘭是草木之物沒(méi)有形成層，怎樣可以嫁接呢？是不是教材出錯(cuò)了？課下，同學(xué)們廣泛翻閱書(shū)籍，請(qǐng)教老師，拜訪花農(nóng)……終于弄明白了。仙人掌科的植物沒(méi)有形成層，莖內(nèi)為貯水的薄壁組織和維管束，嫁接時(shí)，只要把接穗和砧木同型組織靠緊，有一部分維管束連接即能成活。注意這個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、思維能力及動(dòng)手能力有很大的幫助。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)手段。藝術(shù)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要能夠充分反映藝術(shù)性的教學(xué)手段。而這種藝術(shù)手段的優(yōu)化組合，將會(huì)為課堂教學(xué)產(chǎn)生高效低耗的效應(yīng)，創(chuàng)造得天獨(dú)厚的條件。只有探索教學(xué)手段運(yùn)用的藝術(shù)性，才能使學(xué)生從進(jìn)入課堂開(kāi)始，就仿佛徜徉在語(yǔ)言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑幽同，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，走上一條到處充滿輕松，愉快的學(xué)習(xí)之路。“興趣是最好的老師”在生物教學(xué)中盡量要寓教于樂(lè)，充分展示掛圖、模型、教具以便吸引學(xué)生的注意力。為此，我還在此基礎(chǔ)上自制教具。如：為了解決雙受精過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)，自己制作了抽拉式掛圖。運(yùn)用有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如結(jié)合教材講述植入是人工心臟時(shí)說(shuō)：“人的心臟每分鐘跳動(dòng)70次，十年就得跳動(dòng)幾億次。這種長(zhǎng)期受血液沖擊的人工心臟瓣膜，用什么材料做才合適？動(dòng)力怎么辦？這牽涉到冶金、塑料等一系列科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，需要用數(shù)理化、生物等方面的知識(shí)……”饒有趣味的講述使學(xué)生深感生物學(xué)科領(lǐng)域之廣，又慨嘆自己的知識(shí)如此貧乏，于是大大激發(fā)了他們的積極性。
四、充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力。藝術(shù)化的課堂教學(xué)要求：要生動(dòng)形象地反映事物的鮮明個(gè)性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)他們打開(kāi)形象思維的閘門(mén)，創(chuàng)造令人入迷入癡的情境，只有語(yǔ)言才能保證教學(xué)信息的轉(zhuǎn)輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，如：（1）在生物中“死”字常用到，但經(jīng)常說(shuō)太枯燥了，可以用“犧牲”、“玩完了”等詞代替，收到了意想不到的效果。（2）在講營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，舉果樹(shù)的大年、小年現(xiàn)象。學(xué)生就會(huì)感到果樹(shù)怎么還分大、小年呢？學(xué)生的求知欲望達(dá)到了高潮，在給他們一一道來(lái)原由。不知不覺(jué)中便完成了教學(xué)任務(wù)。（3）在講述傳染病的特點(diǎn)：流行性和傳染性時(shí)，我給學(xué)生說(shuō)：“傳染病就好像我們唱流行歌曲一樣，你唱我也唱，你得我也得�！罢f(shuō)完，學(xué)生都會(huì)心地笑了，一語(yǔ)道破他的特點(diǎn)，無(wú)需多言。
值得提及的是教學(xué)上還有一種稱之為無(wú)聲語(yǔ)言，即姿勢(shì)，表情等。這種無(wú)聲語(yǔ)言對(duì)有聲語(yǔ)言進(jìn)行恰如其分的補(bǔ)充、配合、修飾，可以使教師表情達(dá)意，更加準(zhǔn)確、豐富，更容易使學(xué)生接受。如：在講大腦皮層在腦內(nèi)存在形式時(shí)，用手勢(shì)來(lái)描摹一下，2，200平方厘米的大小，顱腔的大小，這樣就容易使學(xué)生知道大腦皮層為什么形成了溝和回。從而知道溝和回的出現(xiàn)是為了增大腦皮層的面積。
五、設(shè)計(jì)具有審美價(jià)值的板書(shū)。板書(shū)時(shí)教學(xué)中教材思路，教師教路，學(xué)生學(xué)路三者熔鑄的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過(guò)程的主旋律中不可缺少的一個(gè)組成部分，創(chuàng)造板書(shū)的形式美和情感美，可以增添課堂教學(xué)中的強(qiáng)化效應(yīng)和思索效應(yīng)。下面三種板書(shū)在生物教學(xué)中是經(jīng)常要用道的。
（1）關(guān)系式板書(shū)。它可以反映教材思路，更好理解知識(shí)之間的關(guān)系。如：血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系，新陳代謝過(guò)程，淋巴形成等。
�。�2）圖解式板書(shū)。它可以反映教師的思路，力求幫助學(xué)生理解課文文字，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如：腎單位形成尿的過(guò)程，睫狀體通過(guò)調(diào)節(jié)晶狀體去讀看清近遠(yuǎn)不同的物體。
�。�3）簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。圖在生物中尤其重要，可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)掛圖的空缺，而且還能大大的激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、活潑，并能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“心臟圖、魚(yú)的分布圖、畫(huà)出根尖從分生區(qū)到成熟區(qū)的細(xì)胞。讓學(xué)生更好的理解細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程：分裂、生長(zhǎng)、分化等一系列動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生在老師畫(huà)圖時(shí)慢慢消化、頓悟所學(xué)知識(shí)。
構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)化的因素很多。面對(duì)既是科學(xué)又是藝術(shù)的教學(xué)，只要我們善于去探索，就能成功地把一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)，便成為一件件精美的藝術(shù)品，蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值，并使每個(gè)參與者都得到一種藝術(shù)的享受。
作者：東平縣沙河站中學(xué)宮雪梅
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/259982.html
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