優(yōu)秀的教師不僅要有豐厚的學(xué)養(yǎng)，還要注意用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師的溫柔眼神、親切動(dòng)作之中隱藏的關(guān)愛，可能令學(xué)生一生感動(dòng)、欣慰。相反，教師的冷言冷語(yǔ)中透露的支配、冷漠與貶低的態(tài)度也可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“心理的虐待”。
我們的傳統(tǒng)文化里根深蒂固地存在著“師道尊嚴(yán)”的觀念，并潛移默化地影響著教師的行為。教育是愛的事業(yè)，現(xiàn)代的教師，要從關(guān)愛與尊重出發(fā)，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
臉上的陰晴我在意
椰子樹：雨果曾說(shuō)：“笑就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色�！痹谂c學(xué)生交往中，我樂(lè)意以微笑面對(duì)學(xué)生。因?yàn)槲⑿?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的感染力，能贏得滿堂春風(fēng)，又有利于學(xué)生健康人格的形成。真正善良、有智慧的老師不僅關(guān)注學(xué)生，而且懂得讓學(xué)生摸得著這種關(guān)注。
鐘一峰：不同的老師在講臺(tái)上有相異的面孔。有的老師喜歡微笑，上這類老師的課，我通常精神飽滿，且有回答問(wèn)題、表現(xiàn)自己的迫切愿望，就算有時(shí)候困意濃重也不好意思趴下睡覺(jué)。有的老師喜歡板著一張鐵青色的臉，不茍言笑，如一片濃重的烏云，壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。也許在這樣的課上，學(xué)生都不敢做小動(dòng)作或打瞌睡，但總是被壓迫或恐嚇到，心里十分疲憊困乏。
了然：課堂是一個(gè)舞臺(tái)，教師是個(gè)演員。不同的是教師還要用眼神與學(xué)生交流。所以，教師在上課前起碼要作兩種準(zhǔn)備：一種是知識(shí)準(zhǔn)備，一種是情感準(zhǔn)備。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，無(wú)論其他方面多么優(yōu)秀，學(xué)生也必然是被動(dòng)地、毫無(wú)興趣地學(xué)習(xí)，這不是我們理想的課堂。
向望天空：受學(xué)生喜愛、容易被學(xué)生接受的老師，都是用自身的一言一行感染打動(dòng)學(xué)生的。好的老師有的和風(fēng)細(xì)雨，有的雷厲風(fēng)行，但都能在課堂講解中融入幽默，在不經(jīng)意的注視中給予自信，在傳授知識(shí)的同時(shí)給予激發(fā)，在批評(píng)中給予鼓勵(lì)。
大寒梅：老師的面孔是陰霾還是陽(yáng)光，受諸多因素的影響，比如，上課之前心情不好了，遇到傷心事了等等。此時(shí)給學(xué)生的面孔可能不再那么陽(yáng)光，講課的聲音不再那么溫柔。其實(shí)，我們都知道，不能把這種心情帶入教室，學(xué)生需要的是老師滿臉的陽(yáng)光和快樂(lè)的課堂，可我總是做不到，眾多的壓力讓我的脾氣暴躁了。今天又犯錯(cuò)誤了，我要面壁思過(guò)！
草兒青青：作為老師，我們都深知要以良好的態(tài)度教育學(xué)生，可做起來(lái)卻很難。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愛上這門功課。而要讓學(xué)生喜歡你，就要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生、肯定學(xué)生，不斷點(diǎn)燃學(xué)生身上自信的火花，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
高徒眼中的嚴(yán)師
黃華：“嚴(yán)師出高徒”，私底下認(rèn)為這其實(shí)很正確。也許現(xiàn)在越來(lái)越多的人都認(rèn)為這不可取，其實(shí)這里的“嚴(yán)”是嚴(yán)格之意，而非嚴(yán)厲。老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求正是出于對(duì)學(xué)生的愛，學(xué)生對(duì)“嚴(yán)格”表示理解與接受，但一定不愿面對(duì)一個(gè)因?yàn)榭燎髧?yán)厲而老是板著臉的老師。
孔領(lǐng)航：“嚴(yán)師”在我看來(lái)并非絕對(duì)指嚴(yán)格，并非板著一張“臭”字臉。所謂的嚴(yán)師應(yīng)該是對(duì)他所教的內(nèi)容，即對(duì)學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，持嚴(yán)格的態(tài)度。在這方面，不僅自己要嚴(yán)肅對(duì)待，還要求同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)肅對(duì)待。
陽(yáng)光下的雨滴：剛畢業(yè)時(shí)，我是充滿陽(yáng)光的，總以大學(xué)的理念來(lái)管理班級(jí)，卻慢慢發(fā)現(xiàn)自己的方法寸步難行。于是我的笑容慢慢收斂，原本年輕的朝氣蕩然無(wú)存。今年是我接的第二屆，有了一些經(jīng)驗(yàn)，加上一些管理技巧，我又恢復(fù)了昔日的燦爛。所以笑容是建立在好的班級(jí)紀(jì)律上的。
老鼠：做老師還是嚴(yán)一些的好，免得整天笑瞇瞇的，讓學(xué)生感覺(jué)太過(guò)和善，壓不住陣。
吳益蓮：嚴(yán)師出高徒應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，有些學(xué)生是適合嚴(yán)師的，他們需要嚴(yán)師對(duì)他們的言行舉止進(jìn)行約束。然而有些學(xué)生叛逆性很強(qiáng)，遇到嚴(yán)師很可能適得其反。此外，在學(xué)生所處的不同階段，也應(yīng)該有所區(qū)別。
黃榮高：在新時(shí)代，老師的態(tài)度應(yīng)該是中庸的，嚴(yán)中有溫，溫中有嚴(yán)，追求嚴(yán)厲與溫和的最準(zhǔn)分割點(diǎn)。這時(shí)，嚴(yán)厲足以維護(hù)秩序，而不傷害獨(dú)立性，溫和足以釀造創(chuàng)新而不失紀(jì)律。
向“變臉”取經(jīng)
許國(guó)武：老師總是微笑，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你太溫和，久而久之則不聽號(hào)令；總是陰臉，學(xué)生會(huì)害怕你的嚴(yán)肅，遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲著你。老師確實(shí)需要有一張演員的臉，該微笑時(shí)微笑，該沉臉時(shí)沉臉，該天真爛漫時(shí)爛漫，該嚴(yán)而有度時(shí)一本正經(jīng)。
梁春海：從教十余載，對(duì)這種現(xiàn)象感觸頗多，我認(rèn)為老師的臉主要有以下幾種：
第一張，微笑的臉。這能夠拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生喜歡上你。
第二張，嚴(yán)肅的臉。你可千萬(wàn)別小瞧這張臉，幾千年前孟子就主張：大匠誨人，必以規(guī)矩。
第三張，平靜的臉。老師首先是人，也有喜怒哀樂(lè)，但再多的委屈和牢騷，也不能帶到工作上。
第四張，哭泣的臉。身為老師，你在學(xué)生面前哭過(guò)嗎？如果沒(méi)有，那你可不能說(shuō)是一名優(yōu)秀的老師。
綠葦：“變臉”需要達(dá)到一定的教育境界，那也是一種藝術(shù)！
在水一方：老師不僅是教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，還應(yīng)是一個(gè)技藝超群的演員！
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