關(guān)鍵詞：新課程化學思想學習方法知識重構(gòu)
經(jīng)過高中必修課程的學習后，很多學生對化學處于處于一知半解，考試總處于中等水平，不知道如何把化學學透徹；其中不乏有一些也很刻苦學習的，但是成績總不盡人意。不容置疑的是，他們都想學好化學。那么，如何才能學好高中化學呢？要解決這個問題，請首先思考兩個問題：第一，我們在初中化學都學習了哪些內(nèi)容？第二，在高中必修課程又學習了哪些內(nèi)容？下面我們就結(jié)合初中和高中必修課程的內(nèi)容來探討如何學好高中化學。
一、初中化學學習了哪些內(nèi)容？
請先看師生的一段對話：
老師：拋開化學課本，請你認真思考，你在初中化學學習了哪些內(nèi)容呢？或者說哪些內(nèi)容對你高中學習化學是非常必要的？
學生：我們學習了根據(jù)化合價書寫化學式，學習了四個基本反應(yīng)類型，學習了酸堿鹽及相互反應(yīng)等等。
老師：很好，根據(jù)化合價寫化學式是學習化學的最基本的技能之一。還學習了四個基本反應(yīng)類型。那么在這四個基本反應(yīng)類型中，對高中學習比較重要的是什么呢？
學生：置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。
老師：如何判斷一個溶液中的置換反應(yīng)能否發(fā)生？
學生：依據(jù)金屬活動順序表。
老師：如何判定一個復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生？
學生：看是否生成沉淀、氣體或水。
通過上面的對話，學生對初中化學學習得就比較透徹了，這也是對知識的一個重構(gòu)。所以，對知識的提煉與重構(gòu)是學好化學的第一步。那么，初、高中化學之間都有哪些銜接呢？
二、做好初中和高中化學的過渡。
要做好初中和高中化學的過渡，應(yīng)該從以下三個方面做起：
1、對氧化還原反應(yīng)的擴充。
初中化學僅僅從得失氧的角度認識氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，高中應(yīng)做到從化合價的角度和得失電子的角度來認識氧化還原反應(yīng)，并能根據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律來書寫常見的氧化還原方程式，而不是靠死記硬背方程式的化學計量數(shù)。
2、對置換反應(yīng)的擴充。
初中化學學生在學習置換反應(yīng)時，是依據(jù)金屬活動順序表來判定一個反應(yīng)是否發(fā)生的。通過高中必修模塊的學習后，我認為學生對置換反應(yīng)必須做到以下四個層面的擴充：
第一，置換反應(yīng)是“強制備弱”思想的體現(xiàn)；
第二，金屬活動順序表中沒有的金屬元素，我們可以依據(jù)元素周期律相關(guān)內(nèi)容來判定金屬性的強弱，從而判定能否發(fā)生置換反應(yīng)；
第三，不僅金屬能置換，非金屬也能在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)，元素周期律是判斷該類反應(yīng)能否發(fā)生的工具。例如：Cl2+2NaBr==2NaCl+Br2等。這也是“強制取弱”思想的體現(xiàn)。
第四，置換反應(yīng)都屬于氧化還原反應(yīng)，該類氧化還原反應(yīng)同樣滿足“氧化劑的氧化性＞氧化產(chǎn)物的氧化性”和“還原劑的還原性＞還原產(chǎn)物的還原性”。
如果能做到這四個層次上的擴充，學生對置換反應(yīng)就非常透徹了，也就不會覺得化學難學了，所以我們教師要引導和幫助學生把化學知識進行擴充和系統(tǒng)化。
3、對復(fù)分解反應(yīng)的擴充。
復(fù)分解反應(yīng)是初中化學中的一類重要反應(yīng)，它是指由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)。通過初中的學習，學生已經(jīng)認識到復(fù)分解反應(yīng)的特點（雙交換、價不變）和復(fù)分解反應(yīng)的條件（生成沉淀、氣體或水），通過必修1的學習，應(yīng)該引導學生從實質(zhì)上理解復(fù)分解反應(yīng)，即：復(fù)分解反應(yīng)的條件是使離子的存在形式發(fā)生改變，向著溶液中離子數(shù)目減少的方向進行。例如NaOH+HCl==NaCl+H2O之所以能發(fā)生，是因為反應(yīng)前能自由移動的H+和OH－變成了H2O，離子的存在形式發(fā)生了改變。
從而引導學生正確書寫離子方程式和判斷離子能否大量共存。
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