作者：李金華

　　在和學生談話的過程中發(fā)現(xiàn)了一個共性問題：很多學生的學習沒有效率意識，也沒有性價比概念，總是經(jīng)常被理性壓力或道德恥感打擊得心理脆弱，只顧上埋頭學習低頭走路，哪里還知道抬頭看前方和行走的路線。在和學生談話的時候，我一般都會問，你是怎么學習的？感覺自己的學習效果怎么樣？認為什么時候?qū)W習效果最好？很多同學談了自己的學習經(jīng)驗，大都停留表述、轉(zhuǎn)述、應付層面，沒有真正地體驗過學習效率，沒有真正地理解有學習效率這一回事，因為他們在言說的過程中沒能表現(xiàn)出自己學習的興奮感，體現(xiàn)不出對學習的興趣，哪怕一次體驗，一次經(jīng)歷。所以，沒有學習樂趣的學習，其效率注定是不高的，在學習心理上也是不環(huán)保的。

　　在聊天過程中，我常常會間接地拋出自己的觀點，并以鋪墊的方式提出。先提問，有人說學習計劃明確的時候，學習效率最高；有人說考試前一天的晚上學習的時候，學習效率最高；有人說老師在課堂上將得最有趣的時候，學習效率最高；有人說教室最安靜的時候，學習效率最高；有人說自己學習最專注的時候，學習效率最高；有人說最有目標的時候，學習效率最高。你認為，哪一種情況下，你的學習效率最高？有不少同學，接著就開始在我給的選項中選擇，沒有自己的學習思考和真正的體驗，也舉不出自己學習效率高的例子來。

　　其實，學習效率真正高的時候，恰恰是學習欲望最強烈的時候。比如在第一天考試前的晚上，學習效率最高；在開學的前三天時間里，學習效率最高；在考試后成績下來的三至六天的時間里，學習效率最高；在被某個講座徹底“洗腦”、精神完全被鼓動的時候，學習效率最高。有欲望的學習，才會全身心地投入，才能心智神合一，才體會不到學習是一件外在的事情，才能體會到學習的樂趣和滿足，這時候的學習才真正是效率最高的時候。當然，這樣的境遇和機會不是很多，所以才需要老師多創(chuàng)造這樣的條件，來刺激學生的學習欲望。

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