作者：田玲

　　期末了，對(duì)于學(xué)生而言，套題紛至沓來(lái)，實(shí)在是惱人；對(duì)于老師而言，收來(lái)一看，錯(cuò)誤四處開(kāi)花，著實(shí)令人氣惱；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，看孩子每晚奮筆疾書(shū)，或潦草不堪，或熬至深夜，左右為難，既心疼又怒其不爭(zhēng)�？芍^三敗俱傷。

　　其實(shí)，無(wú)論文理科，一學(xué)期學(xué)生所學(xué)的知識(shí)掌握情況，老師大抵心中有數(shù)，強(qiáng)化糾錯(cuò)，分層復(fù)習(xí)未嘗不是減負(fù)增效的好方法。除此之外，讓做題變成命題，神圣感頓生，興趣高漲，況且在命制試題考查其他同學(xué)的同時(shí)，亦是加深了理解。何樂(lè)而不為？

　　今天，我們班語(yǔ)文有三節(jié)課，可算是史無(wú)前例。于是，我將中考試卷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，嘗試讓學(xué)生篩選進(jìn)行試題命制。我選了四個(gè)小點(diǎn)：字音、字形、默寫(xiě)、詩(shī)詞鑒賞。

　　字音字形題型為選擇題，與中考接軌，全部出自課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，命制者篩選出自己認(rèn)為易錯(cuò)的，請(qǐng)其他同學(xué)做，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

　　默寫(xiě)從本冊(cè)所學(xué)的詩(shī)詞文中選出自己認(rèn)為重要而且有易混淆字詞的句子，出六道給出上句寫(xiě)下句或者反之。

　　詩(shī)詞鑒賞全部從課內(nèi)選擇，給了四個(gè)命題點(diǎn)讓學(xué)生自己牛刀小試，不妥的予以點(diǎn)撥。

　　效果頗佳。孩子們最喜歡默寫(xiě)題的命制，很享受考查別人的優(yōu)越感，更熱愛(ài)做小老師講析時(shí)的被崇拜感。兩節(jié)課，收獲頗豐。

　　下午一節(jié)課，便用來(lái)夯實(shí)文言文了，備課組內(nèi)已然做好了復(fù)習(xí)單，詳細(xì)縝密。如何減負(fù)？我便告訴學(xué)生，必須細(xì)看，對(duì)于會(huì)的，劃勾過(guò)，不清楚的，查找做并識(shí)記。并且再三強(qiáng)調(diào)：一是老師會(huì)抽查掌握情況，二是不得辜負(fù)老師的信任，三是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。我相信，沒(méi)有哪個(gè)孩子不想考個(gè)好成績(jī)過(guò)個(gè)倍受贊許的春節(jié)�？煜抡n時(shí)，80%的學(xué)生做完并訂正過(guò)了。因此，今晚語(yǔ)文便沒(méi)作業(yè)了。

　　換個(gè)角度來(lái)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)科興趣，細(xì)思量，有何嘗不可？

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/287061.html

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