化學(xué)復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的分類和積累

　　復(fù)習(xí)是對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一次“再學(xué)習(xí)”和“再提高”。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式是：老師講，學(xué)生做；老師再講，學(xué)生再做這樣一種循環(huán)過(guò)程。事實(shí)是習(xí)題很多，如果把它一一做來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不切實(shí)際也不科學(xué)，這同當(dāng)今以素質(zhì)教育為主導(dǎo)的教育思想是格格不入的。教師要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)他們的分析能力，理解能力，觀察及把握事物本質(zhì)的能力，在較短時(shí)間內(nèi)，把容量大、覆蓋面廣的化學(xué)知識(shí)歸納整理使之系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，有機(jī)地儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中，因此優(yōu)化思維方法，培養(yǎng)思維能力，這是化學(xué)復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要任務(wù)。

　　一、分門別類概括知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、人教版新教材和《中考說(shuō)明》中的要求，把近五年來(lái)我市初中中考化學(xué)卷中出現(xiàn)的試題，按中考考卷的題型（一、選擇題，二、填空題，三、實(shí)驗(yàn)題，四、計(jì)算題）四大類整理，再按知識(shí)點(diǎn)分類。如中考中有選擇題經(jīng)�？嘉锢碜兓�和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，知識(shí)點(diǎn)：化學(xué)變化的本質(zhì)特征

　　從宏觀上講是“有新物質(zhì)生成”，從微觀上講是“分子分解、原子重組”。

　　再如有填空題經(jīng)常考化學(xué)符號(hào)，

　　知識(shí)點(diǎn)：初中化學(xué)符號(hào)分類

　　元素符號(hào)的意義：H、O、N、F……

　　化學(xué)式的意義：H2O、CO2、SO2……

　　離子符號(hào)的意義：Mg2+、Cl-、K+……

　　元素符號(hào)、化學(xué)式、離子符號(hào)前面有數(shù)字：2H、4H2O、3Al3+、2SO42－……

　　化合價(jià)符號(hào)：SO2、CO2……

　　化學(xué)式中元素符號(hào)右下角有數(shù)字：H2SO4、H3PO4、CO2……

　　既是元素符號(hào)又是化學(xué)式符號(hào)：金屬元素、固態(tài)非金屬元素、稀有氣體元素

　　類似的還有許多：

　　知識(shí)點(diǎn)：四種基本反應(yīng)類型及所學(xué)化學(xué)方程式。

　　知識(shí)點(diǎn)：三種常見(jiàn)還原劑：H2CCO與CuO的反應(yīng)。

　　知識(shí)點(diǎn)：三種置換反應(yīng)類型……

　　明確概念的本質(zhì)，區(qū)分容易混淆的問(wèn)題，沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的積累，不可能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。教學(xué)中有許多概念知識(shí)是識(shí)記的，如基本概念中的許多內(nèi)容就是這樣。而能完整無(wú)誤地表述出化學(xué)基本概念者廖廖無(wú)幾。誠(chéng)然，一種知識(shí)重在理解掌握，不需要死記硬背，然而，我們可以設(shè)想，連基本內(nèi)容都不清楚能對(duì)化學(xué)知識(shí)有很高的了解嗎？

　　二、由淺入深，知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，提高記憶效果。

　　中學(xué)化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)知識(shí)，內(nèi)容豐富，涉及的物質(zhì)屬性有較多的類似．有的知識(shí)點(diǎn)前后有聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，有許多串聯(lián)方法值得探討。如：

　　基本概念、理論的串聯(lián)：在復(fù)習(xí)單質(zhì)和化合物、純凈物和混合物、元素和原子、氧化和還原、酸性氧化物和堿性氧化物、四大基本反應(yīng)類型等，運(yùn)用對(duì)比分析的方法找出各自的特征和彼此之間的聯(lián)系，。并在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用的對(duì)象，能夠準(zhǔn)確而深刻的理解。

　　元素性質(zhì)的串聯(lián)：如比較三種酸（HCl、H2SO4、HNO3）、二種堿NaOH、Ca（0H）2以及C02、和CO、碳的幾種單質(zhì)、H2和O2、空氣和水等的性質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上觀察異同。

　　計(jì)算類型串聯(lián)：通過(guò)相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算，串聯(lián)以下四個(gè)公式：：

　　1、相對(duì)原子質(zhì)量精確值=某個(gè)原子的實(shí)際質(zhì)量÷碳12原子實(shí)際質(zhì)量的1/12

　　2、相對(duì)原子質(zhì)量近似值=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

　　3、原子個(gè)數(shù)之比=各元素的質(zhì)量之比÷相對(duì)原子質(zhì)量之比

　　4、分子個(gè)數(shù)之比=各物質(zhì)的質(zhì)量之比÷相對(duì)分子質(zhì)量之比

　　并進(jìn)一步理解化學(xué)式和化合價(jià)的計(jì)算關(guān)系。通過(guò)固體質(zhì)量差、溶液質(zhì)量差、氣體體積差串聯(lián)質(zhì)量守恒定律，找出差量與所求量之間的關(guān)系；通過(guò)對(duì)固態(tài)物質(zhì)的溶解度和質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算進(jìn)行對(duì)比，可區(qū)分理解二個(gè)概念的含義，找出二者的聯(lián)系。

　　實(shí)驗(yàn)組合串聯(lián)：如將H2、02、CO2的制取和收集方法對(duì)照比較，掌握它們的實(shí)驗(yàn)室制取原理，裝置的特點(diǎn)，所用藥品、操作步驟、注意事項(xiàng)等。根據(jù)是否需要加熱歸納出三種氣體制備的兩種基本模式（原料→原理→裝置→操作→檢驗(yàn)方法→注意事項(xiàng)），三種基本收集氣體的方法。在這種復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、增加教學(xué)密度，積累知識(shí)脈絡(luò)。

　　教師在課前必須潛心鉆研教材，把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路，將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽(tīng)課的思路。充分揭示出新舊知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，建立起知識(shí)體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。做到突出每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、線和脈絡(luò)體系，使學(xué)生的思路按照主線和知識(shí)點(diǎn)去展開(kāi)。如元素、原子、化合價(jià)、離子符號(hào)等，這些看似零碎的知識(shí)點(diǎn)存在某種聯(lián)系：元素的化學(xué)性質(zhì)由原子結(jié)構(gòu)中的最外層電子數(shù)決定的，而原子由于最外層電子數(shù)沒(méi)有達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，而帶上電荷變成離子，所以離子所帶的電荷數(shù)與最外層電子數(shù)有關(guān)，這是微觀現(xiàn)象；化合價(jià)是元素的化學(xué)性質(zhì)，因此它的數(shù)值也與最外層電子數(shù)有關(guān)。這是宏觀現(xiàn)象。也就是說(shuō)離子帶多少電荷與化合價(jià)是有關(guān)聯(lián)的。

　　有些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)有它內(nèi)在的聯(lián)系，如氧化----還原反應(yīng)，抓住得氧、失氧這一特征，判斷氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等；如復(fù)習(xí)H2（或C或CO）還原CuO時(shí)，聯(lián)想到老師當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生成物等。這樣記住了H2、C、CO三種不同還原劑還原CuO的反應(yīng)了。如由H2的用途，可填充探空氣球、冶煉金屬、制鹽酸等聯(lián)想到H2的性質(zhì)，如密度小，具有還原性，能與氧氣反應(yīng)等。如根據(jù)金屬、非金屬的性質(zhì)從縱的方向和橫的方向形成知識(shí)脈絡(luò)：縱向串聯(lián)，掌握金屬→堿性氧化物→堿→鹽的轉(zhuǎn)變關(guān)系；橫向串聯(lián)，掌握金屬與非金屬、金屬與酸、金屬和鹽的變化關(guān)系。有的基本概念交*相聯(lián)，如原子可以構(gòu)成分子，也可以構(gòu)成離子，還可以直接構(gòu)成物質(zhì)；分子可以構(gòu)成單質(zhì)，也可以構(gòu)化合物……

　　總之，化學(xué)復(fù)習(xí)只有把化學(xué)思維方法傾注于分類記憶，傾注于積累知識(shí)，這樣才能擴(kuò)大知識(shí)的掌握，擴(kuò)大思維的空間，在這種不斷的串聯(lián)、分析推理的復(fù)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)通道越來(lái)越多，思路也越來(lái)越暢通。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/320316.html

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