如何培養(yǎng)物理尖子生

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中物理 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


一、課內(nèi)與課外相結(jié)合：            課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。所以我特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性，消除學(xué)生好高騖遠(yuǎn)的心理。在課內(nèi)教學(xué)也不能照本宣科，簡(jiǎn)單的內(nèi)容少講、略講，適當(dāng)增加課本上沒(méi)有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生覺(jué)得有一定難度，而且是他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中沒(méi)看過(guò)的新鮮內(nèi)容。每當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是最專心聽(tīng)、最努力學(xué)的。例如：在講到電流表、電壓表時(shí)，增加了電流表、電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并在課外活動(dòng)中進(jìn)一步分析用電流表、電壓表測(cè)電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和實(shí)驗(yàn)誤差。通過(guò)學(xué)習(xí)這一“額外”的知識(shí)，使學(xué)生明白為什么電流表一定要串聯(lián)在電路中、電壓表一定要并聯(lián)在電路中的道理，使學(xué)生“知其言，而又知其所以言”。            課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)對(duì)象的限制，不可能長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拔高、加深。對(duì)物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時(shí)間，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展，課外活動(dòng)在時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個(gè)內(nèi)容后，適時(shí)地在課外活動(dòng)對(duì)這一內(nèi)容加深和擴(kuò)展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，先從理論上分析擴(kuò)大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。            課外時(shí)間除了課外活動(dòng)外還應(yīng)該包括校外的活動(dòng)，學(xué)生在校外的活動(dòng)教師不易控制，但如果能明確活動(dòng)的目的和方法，可以取得校內(nèi)活動(dòng)所沒(méi)有的效果。例如：我在講到“內(nèi)燃機(jī)”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在自學(xué)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)”的基礎(chǔ)上，在家庭周圍就汽車、火車等利用內(nèi)燃機(jī)作為動(dòng)力的交通工具對(duì)環(huán)境污染的問(wèn)題做社會(huì)調(diào)查。這個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)為期一個(gè)月，自定題目作調(diào)查總結(jié)。從交上的調(diào)查總結(jié)可看出絕大部分的學(xué)生在這一個(gè)月里，用了大量的時(shí)間去查找資料學(xué)習(xí)廢氣、噪聲對(duì)環(huán)境污染的知識(shí)，對(duì)家庭周圍交通工具的種類和不同時(shí)間段的車流量以及居民對(duì)交通工具所造成污染的感受作了深入的調(diào)查，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了許多減小環(huán)境污染的措施和設(shè)想。在這樣的課外活動(dòng)里學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在課堂里聽(tīng)教師講幾節(jié)課要大的多。            課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間，是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)尖子最根本的方法。   二、理論與實(shí)際相結(jié)合：            一切自然科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過(guò)程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明理論；講解完理論后，用理論來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題。例如：講廁所自動(dòng)定時(shí)沖水裝置時(shí)，在分析沖水的過(guò)程和間歇定時(shí)沖水條件的基礎(chǔ)上，從實(shí)際問(wèn)題的分析中上升到理論的層次，歸納“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因和條件。在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學(xué)生分析桿秤的制作原理。學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)二力作用在杠桿的平衡條件的知識(shí)，推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件。利用這推廣得到的知識(shí)分析桿秤的確定定盤星（零刻度）、確定刻度等制作原理，并解釋市場(chǎng)的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。            物理實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過(guò)程，使之按預(yù)期的進(jìn)程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動(dòng)。實(shí)際問(wèn)題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)。在輔導(dǎo)過(guò)程中我特別注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，安排了一定的時(shí)間，做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在一年的競(jìng)賽輔導(dǎo)中，做了“用U形管測(cè)液體的密度”、“用大氣壓測(cè)液體的密度”、“用密度瓶測(cè)液體的密度”、“用阿基米德原理測(cè)密度”、“研究物體的漂浮條件”、“用杠桿測(cè)鐵塊的密度”、“研究斜面的機(jī)械效率與斜面傾角的關(guān)系”、“測(cè)定鐵塊的比熱”、“測(cè)定冰的熔解熱”、“共軛法測(cè)凸透鏡的焦距”、“改裝電流表、擴(kuò)大電流表電壓表量程”、“用比較法、代替法測(cè)定電阻值”等實(shí)驗(yàn)。            通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，起到了事半功倍的效果。   三、知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育相結(jié)合：            科學(xué)方法是解決科學(xué)問(wèn)題的手段，方法是從知識(shí)學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識(shí)和能力的橋梁。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識(shí)輔導(dǎo)過(guò)程中，主要是進(jìn)行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。            物理學(xué)研究方法主要有觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、理想方法、類比方法、假說(shuō)方法和數(shù)學(xué)方法等六種。下面舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明知識(shí)輔導(dǎo)與方法教育的結(jié)合。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的觀察方法：（1）確定觀察的目的；（2）制定觀察的方案；（3）進(jìn)行實(shí)際觀察；（4）翔實(shí)的記錄；（5）初步描述；（6）初步解釋；（7）核實(shí)觀察結(jié)果。            數(shù)學(xué)是物理學(xué)的語(yǔ)言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、進(jìn)行邏輯分析、建立物理定律、利用數(shù)學(xué)圖象展示物理規(guī)律等等物理學(xué)的研究和學(xué)習(xí)過(guò)程都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，所以在輔導(dǎo)過(guò)程中特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法教育。例如，例題“某游客第一天早上8點(diǎn)開(kāi)始由甲景點(diǎn)以大小不變的速度 1，沿山路步行到乙景點(diǎn)。第二天早上8點(diǎn)又有乙景點(diǎn)沿原路以大小不變的速度 2步行返回甲景點(diǎn)。則在該線路上是否存在這樣一個(gè)地點(diǎn)，他第二天返回該地點(diǎn)的時(shí)刻與第一天經(jīng)過(guò)該地點(diǎn)的時(shí)刻相同。如果存在，則該地點(diǎn)到甲景點(diǎn)的距離是多少？”在講解過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)方法教育：   解：方法一：方程組法   分析：假設(shè)游客能在第一天和第二天同一時(shí)刻到達(dá)同一地點(diǎn)（如下圖所示），則到達(dá)同一地點(diǎn)所用的時(shí)間（t）是相同的、所走過(guò)的路程（S1、S2）的和等于甲景點(diǎn)到乙景點(diǎn)的路程（S），由此列出方程組；   1 t = S1               （1）  

2 t = S—S1         （2）   （1）+（2）得 t =    （3）   （3）代入（1）得 S1 =   ；     S 、 1 和 2都是已知量，所以t 和S1有唯一的解，即存在游客第二天返回該地點(diǎn)的時(shí)刻與第一天經(jīng)過(guò)該地點(diǎn)的時(shí)刻相同的地點(diǎn)，該地點(diǎn)到甲景點(diǎn)距離是 。            通過(guò)分析游客兩天的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其相互的聯(lián)系，列出兩個(gè)方程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述物理問(wèn)題，然后利用數(shù)學(xué)解方程組的消元法求出方程的兩個(gè)解，最后再聯(lián)系實(shí)際條件討論這兩個(gè)解，推導(dǎo)出結(jié)論。   方法二：模型轉(zhuǎn)換法   分析：假設(shè)兩名游客同時(shí)從甲景點(diǎn)和乙景點(diǎn)相向而行，則肯定存在相遇地點(diǎn)；   相遇時(shí)間t = ；   相遇點(diǎn)到甲地距離S1 =   。            通過(guò)物理模型的轉(zhuǎn)換得出存在相遇地點(diǎn)的結(jié)論，然后運(yùn)用符號(hào)、方程等數(shù)學(xué)語(yǔ)言表征出實(shí)際問(wèn)題的特征和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來(lái)反映物理原型的本質(zhì)特征和關(guān)系。   方法三：圖象法   畫(huà)出游客運(yùn)動(dòng)的圖象，AB是第一天由甲景點(diǎn)到乙景點(diǎn)的S—t 圖象、CD是第二天由乙景點(diǎn)到甲景點(diǎn)的S—t圖象；由圖象可知   AB和CD有一個(gè)交*點(diǎn)，該點(diǎn)表示同一地點(diǎn)（S1）、同一時(shí)刻（t），所以可判斷出該地點(diǎn)就是游客第二天返回該地點(diǎn)的時(shí)刻與第一天經(jīng)過(guò)該地點(diǎn)的時(shí)刻相同的地點(diǎn)。然后可通過(guò)計(jì)算得到相遇時(shí)間t = ；相遇點(diǎn)到甲地距離S1 =   。            根據(jù)題意畫(huà)出游客兩天運(yùn)動(dòng)的S— t圖象，在圖象上可以形象的看出兩天運(yùn)動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)，輕易的得出結(jié)論。利用數(shù)學(xué)圖象簡(jiǎn)單明了的展示物理規(guī)律，使復(fù)雜的物理問(wèn)題形象化、簡(jiǎn)單化。            方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)中，通過(guò)嚴(yán)格的要求、持之以恒的耐心對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生在做好“五連環(huán)”學(xué)習(xí)方法后，要多聯(lián)系實(shí)際、多提出問(wèn)題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。            掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和初步的學(xué)科研究方法，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來(lái)在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   四、提高水平與提高興趣相結(jié)合：            學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大致可分為下列四種發(fā)展水平：（1）直覺(jué)興趣、（2）操作興趣、（3）因果興趣、（4）理論興趣。從物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程看：直覺(jué)興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，形成因果興趣的學(xué)生會(huì)逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，這種興趣也會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。 學(xué)生是自愿報(bào)名參加物理課外活動(dòng)的，他們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)初二一年的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平處于由直覺(jué)興趣發(fā)展到操作興趣并正向因果興趣發(fā)展的階段。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在輔導(dǎo)過(guò)程中，注意發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.            1，通過(guò)各種方法鞏固學(xué)生的直覺(jué)興趣和操作興趣。例如：通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題激發(fā)興趣。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的形式變注入式為啟發(fā)式或討論式，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成和發(fā)展。            2，在提高知識(shí)水平過(guò)程中，提高興趣上升到理性興趣的階段。不應(yīng)使興趣老是停留在感性興趣的階段，應(yīng)盡快地上升到理性興趣的階段，這樣才能適應(yīng)內(nèi)容不斷加深的學(xué)習(xí)的需要，也能使學(xué)習(xí)興趣不斷趨于穩(wěn)定。在輔導(dǎo)過(guò)程中，注意提出問(wèn)題的深淺，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生體驗(yàn)到思考的歡樂(lè)，運(yùn)用成功激勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的興趣水平。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“‘接近’與‘深挖’事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì)這一對(duì)過(guò)程本身乃是興趣的主要源泉”。            我培養(yǎng)的物理學(xué)習(xí)尖子，努力超前學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加初中物理競(jìng)賽、高一力學(xué)競(jìng)賽和高中物理競(jìng)賽。有三十七人參加了98年全國(guó)初中物理知識(shí)競(jìng)賽決賽，共有三十五人獲獎(jiǎng)，其中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)6名，在廣州市前十名中，我的學(xué)生取得了第1、2、3、5、6、7名的優(yōu)異成績(jī)。梁豪兆同學(xué)還參加了第十五屆全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽，榮獲三等獎(jiǎng)。這批學(xué)生絕大部分報(bào)考了廣東奧校物理特長(zhǎng)組，在奧校招生考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，物理特長(zhǎng)組的15名錄取學(xué)生中，有14名是我在初中培養(yǎng)的物理學(xué)習(xí)尖子。            學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師群體的團(tuán)結(jié)和長(zhǎng)期的努力，需要各學(xué)科之間的配合，需要學(xué)生和教師的共同努力。對(duì)尖子學(xué)生的培養(yǎng)不是拔苗助長(zhǎng)，它是因材施教的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)教師針對(duì)他們的特點(diǎn)有目的、有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)：        （1）梁樹(shù)森 著 《物理學(xué)習(xí)論》  廣西教育出版社  96年版       （2）張憲魁  王欣  主編《物理學(xué)方法論》  陜西人民教育出版社
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