……
》選段，完成
7
～
9
題（
14
分）
現(xiàn)在，我聽(tīng)見(jiàn)外面重炮在轟鳴。要沒(méi)有炮聲，周?chē)鷰缀跻黄良�；只�?tīng)見(jiàn)偶爾傳來(lái)大火的吞噬聲，以及黑暗中什么地方山墻倒坍的巨響。炮聲均勻而有節(jié)奏。①
我在想：多出色的炮隊(duì)��！我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這么想。我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲。它無(wú)論如何也是高雅的。我覺(jué)得大炮即使在轟鳴時(shí)，也是高雅的。炮聲聽(tīng)起來(lái)也是那么高雅，確實(shí)是圖畫(huà)書(shū)里打仗的模樣……
接著我想到，假如再有一座陣亡將士紀(jì)念碑落成，碑頂豎著更大的金色鐵十字，并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕，那么又該有多少人的名字要刻上去��！我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也將刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面將寫(xiě)著：“
由學(xué)校上戰(zhàn)場(chǎng)，為……
而陣亡。”
可是我還不知道為什么，也不知道是否當(dāng)真回到了母校。我現(xiàn)在無(wú)論如何要把這—
點(diǎn)弄清楚。陣亡將士紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到……
……
當(dāng)我被抬過(guò)這扇門(mén)，來(lái)到燈光耀眼的木板后面時(shí)，就在這短短的一秒鐘內(nèi)，我突然回憶起了這一切。
我躺在手術(shù)臺(tái)上，看見(jiàn)自己的身影清晰地映照在上面那只燈泡的透明玻璃上，但是變得很小，縮成一丁點(diǎn)兒的白團(tuán)團(tuán)，就像一個(gè)土色紗布襁褓，好似一個(gè)格外嫩弱的早產(chǎn)兒。這就是我在玻璃燈泡上的模樣。
醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身去，背朝著我站在桌旁，在手術(shù)器械中翻來(lái)翻去。身材高大而蒼老的消防隊(duì)員站在木板前，他向我微笑著，疲倦而憂傷地微笑著，那張長(zhǎng)滿胡子茬的骯臟的臉，像是睡著了似的。我的目光掃過(guò)他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見(jiàn)了什么，自我來(lái)到這個(gè)停尸間之后，它第一次觸動(dòng)了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬(wàn)狀，我的心開(kāi)始劇烈地跳動(dòng)：黑板上有我的筆跡。在上端第一行。我認(rèn)出了我的筆跡，這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！其余的一切全都不足為憑，不論是美狄亞還是尼采，也不論是迪那里山地人的側(cè)面照片，或是多哥的香蕉，連門(mén)上的十字印痕也不能算數(shù)。這些在別的學(xué)校里也都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學(xué)校有誰(shuí)能用我的筆跡在黑板上寫(xiě)字。②
僅僅在三個(gè)月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫(xiě)下這段銘文�，F(xiàn)在這段銘文還依舊赫然在目：“
流浪人，你若到斯巴……”
哦，我現(xiàn)在想起來(lái)了，那時(shí)因?yàn)楹诎逄�，美術(shù)教師還罵過(guò)我，說(shuō)我沒(méi)有安排好，字體寫(xiě)得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫(xiě)了：“
流浪人，你若到斯巴……”
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這里留著我用六種字體寫(xiě)的筆跡：拉丁印刷體、德意志印刷體、斜體、羅馬體、意大利體和圓體。清楚而工整地寫(xiě)了六遍：“
流浪人，你若到斯巴……”
7.
在劃線句①
中，描寫(xiě)主人公聽(tīng)到炮聲的感受，有什么作用？（4
分）
8
．小說(shuō)始終在描寫(xiě)學(xué)校的環(huán)境，你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（4
分）
9
．古代希臘士兵為保衛(wèi)祖國(guó)而英勇抗敵，曾刻下銘文：“
流浪人，你若到斯巴達(dá)，請(qǐng)報(bào)告那里的公民們，我們陣亡此地，至死猶恪守他們的命令。”
作者只截取了前半句，反復(fù)出現(xiàn)在小說(shuō)的結(jié)尾部分（見(jiàn)劃線句②③
），并把它作為題目，有什么深刻含義？（6
分）
參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理
7
．可見(jiàn)法西斯軍國(guó)主義教育毒害了德國(guó)的青一代，軍國(guó)主義教育使他們積極參與戰(zhàn)爭(zhēng)，欣賞戰(zhàn)爭(zhēng)；（2
分）其實(shí)他們并不能分辨戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，更不能認(rèn)清侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)。（2
分）言之成理即可得分。
8
．學(xué)校和傷兵醫(yī)院本來(lái)是兩個(gè)毫不相干的地方，可是戰(zhàn)爭(zhēng)使傳播人類(lèi)文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院和“
停尸間”
；（2
分）這一切都深刻揭示了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明的摧殘，（1
分）渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的是無(wú)盡的痛苦和哀傷。（1
分）言之成理即可得分。
9.
這本來(lái)是一段紀(jì)念希臘士兵英勇抗敵的銘文，反復(fù)出現(xiàn)的卻只有“
流浪人，你若到斯巴……”
，這是美術(shù)教師命令學(xué)生將此寫(xiě)在黑板上的，原來(lái)的史實(shí)被無(wú)情掩蓋了。（2
分）由此可見(jiàn)，德國(guó)的軍國(guó)主義教育為了蠱惑人心，手段十分卑劣。（2
分）作者把它作為小說(shuō)題目，凸現(xiàn)了批判軍國(guó)主義教育、控訴法西斯罪行的主題。（2
分）言之成理即可得分。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/450261.html
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