《內(nèi)能》教學(xué)設(shè)計(jì)

【背景和教學(xué)任務(wù)】

　　本節(jié)教材是人教版九年級的第十六章第二節(jié)，教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素，改變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，在理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。

　　通過教學(xué)，讓學(xué)生了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

　　以我國在航空、航天、航海領(lǐng)域取得的矚目成就為感性認(rèn)識基礎(chǔ)，利用類比、分析、總結(jié)的方法知道什么是內(nèi)能，能簡單的描述內(nèi)能與溫度的關(guān)系。知道用做功和熱傳遞的方法可以改變物體的內(nèi)能，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象，既完成了本節(jié)重難點(diǎn)教學(xué)，又鍛煉和培養(yǎng)了科學(xué)的探究能力和創(chuàng)新思維能力。從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而建構(gòu)完整的知識系統(tǒng)，以便日后應(yīng)用于日常生活和社會實(shí)踐中，體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　本節(jié)課的教學(xué)屬于物理基本概念及通過探究實(shí)驗(yàn)和小組討論得出基本規(guī)律和方法的教學(xué)。本節(jié)先通過“想想議議”引導(dǎo)學(xué)生思考推動瓶蓋的能量是什么，引出內(nèi)能、在通過對課本圖16．2-1、16．2-2的分析，讓學(xué)生聯(lián)想分子具有動能，也具有勢能，在初步建立分子的動能和勢能的基礎(chǔ)上，再定義物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動的能的總和，叫做物體內(nèi)能，在這里注意提醒學(xué)生內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別，內(nèi)能是大量分子做無規(guī)則運(yùn)動的動能和勢能的總和，這種無規(guī)則運(yùn)動是分子在物體內(nèi)部的運(yùn)動，跟物體是否運(yùn)動無關(guān)，而機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動有關(guān)。然后，通過“想想議議”和“探究”活動，了解改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是熱傳遞；二是做功。學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，他們就比較容易理解，熱傳遞的實(shí)質(zhì)就是內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，內(nèi)能改變的多少用熱量來量度。再通過壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)和氣體膨脹做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)，加深對做功可以改變內(nèi)能的理解。閱讀“STS  地球的溫室效應(yīng)”，知道溫室效應(yīng)的現(xiàn)象，知道溫室效應(yīng)的無控制發(fā)展對人類生活環(huán)境會產(chǎn)生很大的影響。

　　探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課力圖讓學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)及小組討論來完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的“喜悅”，加深他們對物理這門學(xué)科的感情，師生共同走進(jìn)這一神奇的物理殿堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

　　2．知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

　　3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

　　二、過程與方法

　　1．通過探究、觀察、實(shí)驗(yàn)找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

　　2．通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

　　3．通過查找資料，了解地球的溫室效應(yīng)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。

　　3．通過分析、類比、學(xué)會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，幫助學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。

　　難點(diǎn)：正確理解內(nèi)能的概念。

　　【教學(xué)資源】

　　多媒體電腦、CAI課件、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、熱功互換器、壓縮空氣引火儀、鉛筆、圖釘、砂紙

　　【教學(xué)流程圖】

 

 

　　 【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)	教師活動	學(xué)生活動	教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情境   激發(fā)興趣	播放嫦娥一號奔月視頻動畫	觀察，欣賞，思考，交流	利用學(xué)生的感官來激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入課題思考，同時(shí)也讓學(xué)生為祖國成就而自豪。
引入新課	嫦娥一號發(fā)射、進(jìn)入月球軌道后三次制動，依靠什么能量做動力呢？	學(xué)生思考討論	引出內(nèi)能的課題
探究新知	關(guān)于內(nèi)能，大家想知道哪些知識，請?zhí)岢鰜怼?/FONT>	提出自己的想法	形成學(xué)習(xí)的動機(jī)
新知鋪墊	提問：什么是動能？什么是勢能？什么是機(jī)械能？	回憶并回答	為內(nèi)能概念建構(gòu)埋下伏筆。
新知建構(gòu)	出示一組圖片，引出“分子動能”、“分子勢能”。引導(dǎo)學(xué)生討論形成內(nèi)能概念。	學(xué)生討論并交流	知識遷移
分析比較	提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？	機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動和分子間的相互作用有關(guān)。	進(jìn)一步理解內(nèi)能和機(jī)械能是不同形式的能。
猜想假設(shè)	改變物體的溫度可以改變物體的內(nèi)能。那么改變物體內(nèi)能有哪些方法呢？	根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出猜想	培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、   　　勇于表達(dá)自己的見解主張
實(shí)驗(yàn)探究	[出示研究項(xiàng)目]   　　1.如何使手的內(nèi)能增大？   　　2.如何使一根鐵絲燙手？   　　3.如何點(diǎn)燃火柴頭？   　　4.如何使一塊冰熔化？	小組做實(shí)驗(yàn)后互相交流	通過小組實(shí)驗(yàn)，討論，循序漸進(jìn)，   　　由淺入深，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言表達(dá)能力。
歸納總結(jié)	以上改變內(nèi)能的方式可以歸納為幾種？	討論、歸納、交流，相互補(bǔ)充	通過教師的講解和學(xué)生討論，觀察來共同學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。
知識深化	熱傳遞發(fā)生的條件是什么？什么是熱量？發(fā)生熱傳遞的兩個(gè)物體的內(nèi)能是如何變化的？	知道什么是熱傳遞，分析內(nèi)能的變化，了解什么是熱量。	“熱量不能含，溫度不能傳”。
演示1：壓縮空氣引火儀實(shí)驗(yàn)	實(shí)驗(yàn)時(shí)厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮筒內(nèi)空氣。要求學(xué)生仔細(xì)觀察空氣的內(nèi)能有無增加。學(xué)生就會感到困惑：空氣內(nèi)能增加與否怎能看得見？   　　然后再放入易燃物演示。	1.研究對象是什么？（空氣而不是棉花）   　　2.為什么放入棉花？（轉(zhuǎn)換法顯示空氣溫度升高）   　　3.實(shí)驗(yàn)說明了什么？（對物體做功，會使物體的內(nèi)能增大）	引出一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題情境：怎樣變“不可見”為“可見”？順著這樣的思路展開過程組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生主動參與設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)目的明確，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生無論是對實(shí)驗(yàn)所揭示的結(jié)論還是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想均留下了深刻的認(rèn)識和理解。
演示2：熱功互換器實(shí)驗(yàn)	用飲料瓶自制的熱功互換器實(shí)驗(yàn)（更安全，現(xiàn)象更明顯）	觀察到的現(xiàn)象有哪些？   　　瓶塞跳起說明了什么？出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？   　　說明了什么？   　　水霧起了什么作用？	培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，描述觀察結(jié)果的能力。知道兩種改變物體內(nèi)能的實(shí)質(zhì)。突出重點(diǎn)。
聯(lián)系實(shí)際	內(nèi)能與人類生活的關(guān)系	學(xué)生解釋現(xiàn)象	舉生活實(shí)例，樹立節(jié)能、環(huán)保意識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，拓寬學(xué)生的知識面。
自我總結(jié)   自我評價(jià)	通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？	思考、互相交流，談收獲、體會等。	養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的反思意識。梳理知識，把學(xué)到的知識納入到自己以有的知識體系中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識建構(gòu)。
鞏固提高   強(qiáng)化興趣	出示	回答問題	鞏固所學(xué)知識
布置作業(yè)   延伸興趣	請學(xué)生上網(wǎng)站查一查：什么是溫室效應(yīng)？相互交流，發(fā)表自己的見解；	引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。	通過對環(huán)境溫度的了解，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
板書設(shè)計(jì)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/478813.html

相關(guān)閱讀：敢于表達(dá)獨(dú)特見解 教你如何闖過自主招生關(guān)