學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程，即教師教得“活”；善于創(chuàng)設(shè)學(xué)的空間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即學(xué)生學(xué)得“活”，從而使學(xué)生的能力得到提高，智能得到開發(fā)。

　　一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

　　1.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)疑激趣

　　任何知識(shí)均來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。在以往的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，要盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲。

　　教師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)置情境，使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，令學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)并不枯燥，數(shù)學(xué)并不陌生，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并且使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中建立學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)不畏困難、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的思想品質(zhì)，以及熱愛科學(xué)、勇于探索的科學(xué)精神。

　　2.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，設(shè)疑激趣

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通�？偸情_始于疑問或問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于認(rèn)知的沖突。要使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，教師就要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給予一定的刺激。欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。

　　在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、明確目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向

　　教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的行為具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、參照的功能，是教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)要有具體性，才能使學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，自主控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏。為此，教師應(yīng)首先認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材，將教材中概括性的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)要素。如“異分母分式加減法”的教學(xué)目標(biāo)之一是掌握異分母分式加減法的計(jì)算法則。學(xué)生對(duì)這一目標(biāo)無從入手，需轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)：（1）同分母分式加減法你會(huì)計(jì)算嗎？（2）你能不能將異分母轉(zhuǎn)化為同分母？根據(jù)什么？（3）你認(rèn)為異分母分式加減法該怎樣計(jì)算？試一試。通過把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一系列的問題，不僅將學(xué)生思維向目標(biāo)層層推進(jìn)，自覺探求問題的解決方法，而且使學(xué)生體會(huì)到利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系去學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)了解決問題的能力。

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