利用多種方法解題可以提高學(xué)生對物理知識規(guī)律的理解，可以提高學(xué)生的思維能力，在實際教學(xué)中教師應(yīng)盡可能的引導(dǎo)學(xué)生試圖用多種方法解題。但解題的多種方法并不是憑空想象出來的，也應(yīng)該有一定的思維來源。

　　例：在一次爆破中，爆破員用長1.5m、燃燒速度為1.2m/s的導(dǎo)火線來引燃炸藥進行爆破，爆破員引燃導(dǎo)火線后若以5m/s的速度跑向500m外的安全區(qū)，問爆破員可否安全到達安全區(qū)？

　　分析：題目中有兩個運動：一是導(dǎo)火線的燃燒運動，而是爆破員跑向安全區(qū)的運動，要比較這兩個運動需要的時間。比較容易想到的是通常采用的解法。

　　解：導(dǎo)火線燃燒完所需要的時間：

　　爆破員跑到安全區(qū)所需要的時間：

　　則： 

　　即當(dāng)爆破員跑到安全區(qū)時導(dǎo)火線還沒有燃燒完，故爆破員可安全到達安全區(qū)。

　　思維的發(fā)散：老師可引導(dǎo)學(xué)生想象這個實際的工作中可能出現(xiàn)的情況：

　　設(shè)想一：這個爆破員是個新手，需要考量他的奔跑能力是否能勝任這項工作，則應(yīng)該比較他的奔跑速度是否大于安全到達安全區(qū)的需要的最低速度。

　　另解一：導(dǎo)火線燃燒完所需的要的時間：

　　安全到達安全區(qū)所需要的最低速度：

　　則：

　　即他的奔跑速度大于所需要的最低速度，故爆破員可安全到達安全區(qū)

　　設(shè)想二：在開始設(shè)置安全區(qū)時，要應(yīng)該考慮安全區(qū)設(shè)置的距離是否合理，安全區(qū)設(shè)置的距離不應(yīng)該超過導(dǎo)火線從引燃到引爆需要的時間內(nèi)爆破員所能奔跑的距離。

　　另解二：

　　在此時間內(nèi)爆破員所能奔跑的距離：

　　則：

　　即安全區(qū)設(shè)置的距離沒有超過爆破員的奔跑能力范圍，符合安全要求，故爆破員可安全到達安全區(qū)

　　設(shè)想三：原有的導(dǎo)火線用完了，這是一根燃燒速度不同的新規(guī)格的導(dǎo)火線，是否能用，則應(yīng)比較該導(dǎo)火線的燃燒速度是否超過導(dǎo)火線的最高速度。

　　另解三：爆破員跑到安全區(qū)所需要的時間：

　　導(dǎo)火線燃燒的最高限制速度：

　　則：

　　即該導(dǎo)火線的燃燒速度沒有超過安全要求的最高限速，故可以保證爆破員安全到達安全區(qū)。

　　設(shè)想四：還是原有的導(dǎo)火線用完了，但這是一根燃燒速度與原有導(dǎo)火線一致但長度不同的導(dǎo)火線，要看它是否合用，則可比較其長度是否滿足安全要求。

　　另解四：爆破員跑到安全區(qū)所需要的時間：

　　安全要求的導(dǎo)火線的最低長度：

　　則：

　　即導(dǎo)火線的實際長度大于安全要求的導(dǎo)火線的最低長度，故爆破員可安全到達安全區(qū)。

　　來源：昨天的回聲的博客

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/522676.html

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