素質(zhì)教育和新課程改革都強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)向課堂45分鐘要質(zhì)量”。特別是初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力尚未完全形成，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)絕大部分仍是在課堂上獲得的，因此，聽(tīng)課質(zhì)量在相當(dāng)程度上決定了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，重視教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育，以自身的敬業(yè)精神感染學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，還應(yīng)重視以下幾點(diǎn)對(duì)策：
一、正確指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。但預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)避免“看小說(shuō)式”一目十行，看完了事。預(yù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到本課或本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生搞清哪些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，哪些知識(shí)自己理解還有困難。重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己認(rèn)為有問(wèn)題的部分要做好記錄，便于有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課。還有，預(yù)習(xí)時(shí)要選做適量的習(xí)題，因?yàn)檫m當(dāng)做些習(xí)題，可以起到鞏固知識(shí)，檢查預(yù)習(xí)效果的目的。
二、重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。
建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過(guò)程，所有的知識(shí)都是自己認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)造自己的理解。因此，教學(xué)中不能直接注入，必須把概念、定理等退回到具體事物和問(wèn)題中去，創(chuàng)設(shè)知識(shí)發(fā)生的情境，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生氣和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生能高質(zhì)量地聽(tīng)課，盡量減少知識(shí)“誤點(diǎn)”，其中一條有效途徑就是重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。這是因?yàn)椋故局R(shí)發(fā)生過(guò)程，能使學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，有利于良好思維品質(zhì)的形成與發(fā)展，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。當(dāng)然，加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；注意聯(lián)系實(shí)際；注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍等。
三、民主平等、尊重學(xué)生的思維習(xí)慣。
民主平等是現(xiàn)代師生論理關(guān)系的核心要求，要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)要接納和滿足。中學(xué)生需要理解、尊重，尤其希望教師尊重自己的思維習(xí)慣，對(duì)于教材上的內(nèi)容或課外習(xí)題，學(xué)生都想一試身手。了解這一點(diǎn)，教師就應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，循學(xué)生的思路，展開(kāi)思維。況下，學(xué)生也能準(zhǔn)確地接收教師給予的信息。
四、講授要有新意。
中學(xué)生有了比較嚴(yán)密的思維能力，加之教材編排的科學(xué)性，枯燥乏味的講授已不適應(yīng)新課改形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)。他們希望教師能講清學(xué)習(xí)中沒(méi)有透徹領(lǐng)悟的概念和理論，講清分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，同時(shí)還希望教師在講授時(shí)要有新意、有創(chuàng)意。
有一次，筆者講述一道選擇題：
一把米尺棍的一端有一只喝醉了的瓢蟲(chóng)，它想爬到米尺棍的另一端去，它每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，這只喝醉了的瓢蟲(chóng)爬到米尺棍的另一端需要的時(shí)間為（）
A、20秒B、3313秒C、4912D、3247秒
在肯定了學(xué)生按常規(guī)思路(算術(shù)法或方程法)求得答案D后，筆者指出以上方法太繁瑣，是解選擇題的“小題大做”，事實(shí)上還有更簡(jiǎn)單的方法。于是學(xué)生全神貫注聽(tīng)我分析：由于米尺棍的總長(zhǎng)度為100厘米，但瓢蟲(chóng)每秒鐘向前爬5厘米，又向后退2厘米，所以它爬行的總路程肯定要超過(guò)100厘米，爬行的實(shí)際速度也不可能是每秒5厘米或每秒3厘米或每秒2厘米，而是每秒7厘米，根據(jù)時(shí)間＝路程÷速度，所以答案的分母必定為7，故選擇D。
多么干脆利落，多么富有創(chuàng)造性！這就是估算法解選擇題的神奇效果。乘此時(shí)機(jī)，筆者結(jié)合其它例子（精心選好的）比較全面地介紹了用估算法解選擇題的各種具體方法（如用概念性質(zhì)，用特殊情形，用近似值，利用圖形，利用單位或數(shù)字等進(jìn)行估算）。學(xué)生聽(tīng)后感到耳目一新，大大吸引了學(xué)生的注意力，也把此法牢牢記住了。因此，每節(jié)課中只要教師能把“三基”講得精細(xì)，并力求講出新意，必將激起學(xué)生的極大興趣，創(chuàng)造出學(xué)生接收教師信息的最佳場(chǎng)景。其實(shí)，尊重學(xué)生思維習(xí)慣與講授出新并不矛盾，在尊重學(xué)生思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要（培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心）。
五、因材施教、分層教學(xué)??讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到切合自身水平的數(shù)學(xué)。
教學(xué)中常有一些接受能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心和毅力的學(xué)生，“但每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，要有更多的關(guān)愛(ài)，更多的熱情和耐心”。讓這部分學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)是提高聽(tīng)課質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。這就要求教師必須不辭辛苦貫徹“因材施教、分層教學(xué)”的原則，克服個(gè)性與共性的矛盾，精心設(shè)置靈活多樣的教學(xué)情境。
讓每個(gè)人在各自的梯級(jí)上都有可能體驗(yàn)到成功的喜悅。而這恰恰是新一輪的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程改革的精髓??數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
觀念放在突出的位置，在傳遞信息的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、概括、整體、化歸等意識(shí)，注意滲透數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、化歸與轉(zhuǎn)化、方程與函數(shù)等數(shù)學(xué)思想和方法。再有，提高教師自身在教師群體中的威望，做出成績(jī)，容易使學(xué)生產(chǎn)生“名師效應(yīng)”，這也是促進(jìn)學(xué)生信任你，樂(lè)于上你的課，進(jìn)而對(duì)你傳遞的信息樂(lè)于接收的一條有效途徑。另外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體吸引學(xué)生的注意力，也能達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的目的。
來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李厚雄
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/544386.html
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