學生進入初中后由于各種各樣的原因，數(shù)學成績出現(xiàn)不同層次的變化，一些學生適應(yīng)初中數(shù)學學習變化，抓住了規(guī)律，使數(shù)學成績穩(wěn)中有升。而其中一部分同學沒及時調(diào)整學習方法和態(tài)度，導(dǎo)致數(shù)學成績不斷的下降，甚至逐漸失去對數(shù)學學習興趣，產(chǎn)生厭學情緒。

　　在實際課堂教學中，教師如果不及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程學情的變化，并加以引導(dǎo)改正，教室中就會出現(xiàn)“學困生”。如何提高教學質(zhì)量？轉(zhuǎn)化“學困生”，是每一位數(shù)學教師必須面對的問題，下面本人結(jié)合一些初中數(shù)學教學工作，一起談?wù)剶?shù)學“學困生”轉(zhuǎn)化經(jīng)驗：

　　問題一、未及時調(diào)整學習狀態(tài)，被動學習過多

　　小學數(shù)學相比初中數(shù)學而言，重運算、思維訓練相對較少，沒有“過分”復(fù)雜的題目，如函數(shù)幾何等高難度題目。小學題目訓練很多時候重結(jié)果，輕過程，而初中數(shù)學學習更加看重解題、思維構(gòu)建等過程，若思維方法沒能及時轉(zhuǎn)變，就會造成學習壓力增大、吃力等現(xiàn)象。

　　很多學生學習數(shù)學平時除了聽課，就是拼命“刷題”，這樣的數(shù)學學習在小學階段數(shù)學成績都不錯，但到了中學就不行，特別是進入初二后，“刷題”已不能明顯提高學生的數(shù)學成績。

　　解決對策：

　　初中數(shù)學學習一定要做到“預(yù)習--上課--整理--作業(yè)”這樣學習步驟，教師要教會學生如何預(yù)習、怎樣聽課、怎樣整理知識、怎樣做作業(yè)。

　　初中數(shù)學只有當學生掌握一定的學習方法，掌握學習主動權(quán)，參與課堂學習過程，經(jīng)歷知識從無到有的變化，才能開發(fā)學生數(shù)學思維能力，從而促進學生智力發(fā)展并學好數(shù)學。

　　問題二、未注意數(shù)學整體性、連貫性

　　數(shù)學學習講究的是一個邏輯思維過程，知識呈現(xiàn)的是一個連續(xù)性、整體性。若一個知識內(nèi)容沒有前面基礎(chǔ)鋪墊，后續(xù)學習就會出現(xiàn)問題，這就是為什么一些學生數(shù)學學習會越學越差、越學越累的原因。

　　我們舉個例子：二次函數(shù)學習需要一元二次方程等基礎(chǔ)知識，而一元二次方程需要一元一次方程等基礎(chǔ)知識，那么我們在學習一元一次方程時候更加需要了解什么是方程等基礎(chǔ)知識概念。

　　解決對策：

　　在實際教學中要適當?shù)胤纸庵R重難點，合理劃分課堂教學層次，特別是關(guān)注到班級里中下層次的學生。如可以先鋪墊一些的較容易題型，讓學習基礎(chǔ)薄弱同學也可以參與課堂學習，這樣之后的難題至少也會激發(fā)“學困生”的學習興趣。

　　當我們的學生對自己的能力和信心有所增強，從學習成功中得到喜悅，就會產(chǎn)生再想解題的愿望，經(jīng)過這樣的良性循環(huán)，數(shù)學成績就會慢慢得到提高。

　　問題三、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣，讓學生在快樂中學習

　　如果我們的學生數(shù)學成績長期上不去，數(shù)學成績一直中下水平，若再加上部分教師思想教育未及時到位，就會讓我們的學生失去數(shù)學學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。

　　解決對策：

　　很多“學困生”往往都有一些不良學習習慣，如上課注意力不集中、愛交頭接耳，作業(yè)應(yīng)付了事，以抄為主。

　　我們在實際教學課堂當中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些各層次學生參與課堂教學的機會，讓學生不能“空下來”，盡量創(chuàng)造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣；創(chuàng)設(shè)教學情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導(dǎo)，在數(shù)學學習中，以學生為主體，教師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的學和教師的教。

　　來源：京翰中考網(wǎng)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/545376.html

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