一、讓學生學會觀察
低年級教材充分利用了有關的情境圖，把教材內容融入，這樣使教材的內容更直觀更形象，但同時也要求我們要引導學生學會觀察，讀懂教材，理解所要學的內容，讓學生對情境圖進行不同角度、不同層次的觀察。
二、讓學生學會思考
老師在教學中必須起主導作用，是組織者、點撥者。在數學課堂上，讓學生的個性表露出來，讓學生的思維活躍起來，就會大大提高我們的課堂效果。
三、讓學生學會表達
在數學課堂上，學生是學習的主人。老師在課堂上就應該為學生提供一個展現自我，讓學生合作交流的平臺。在課前，老師就應該設計好哪些問題可由學生自由地討論。小組合作的優(yōu)點就是讓學生在討論中相互學習，不同的學生所能看到的問題是會有所不同的，因此他們會在討論中相互彌補，相互啟發(fā)、借鑒，從而對解決問題提供了更多更好的辦法。
這是個意外的答案,的確讓學生們在相互學習中學習到了不同的解答方法。
四、讓學生學會動手
新的《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！�
我在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生親自動手實驗操作，用各種感官去感知知識的形成、發(fā)展、變化的過程。（來源:梅州日報）
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