學法指導的最終目的在于幫助學生改進學習，提高效能。在高三教學中，我把學法指導貫穿于教學的全過程，并取得了—定效果。

一、備課時兼顧學法

備課是實施課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。備課時既要考慮教什么？怎么教？也要考慮
學生的知識儲備，組織教學內容、選擇教學方法等要有助于學生的學。例如“亞洲的覺醒”一節(jié)，教師備課時必須考慮如何幫助學生得出“覺醒”的結論，可以指導學生把1857-1859年的印度民族起義和20世紀初印度國大黨領導的民族起義爆發(fā)的背景、領導階級、斗爭的性質、影響作比較，并進而得出結論。又如“自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌就煥然一新了”，“新”在哪里等等。長此以往，學生的學習就有可能達到舉一反三的目的。

　　二、課堂教學滲透學法

　　課堂教學中能否有效地把學法滲透其中是教學成敗的關鍵。教師在講解具體問題時，要把分析問題的相關方法揭示出來，并使學生學會在遇到同一類問題時也能夠用相關方法去分析，并形成適合自己的解決問題的思維習慣。為此，應注意指導學生：

　　1.學會分析歷史概念的內涵和外延。

　　歷史概念是對歷史現(xiàn)象本質的抽象與概括，是歷史思維的基礎和起點。例如講《資產(chǎn)階級民主革命運動的興起》(中國歷史)，教師不要急于給學生介紹其興起的歷史原因，而是先讓學生掌握“資產(chǎn)階級民主革命”這一歷史概念，然后讓學生自己通過對概念的分析得出：它是資產(chǎn)階級領導的，所以革命興起的原因之一是中國民族資本主義的發(fā)展，民族資產(chǎn)階級力量的壯大；“資產(chǎn)階級民主革命”的任務是反帝反封建，聯(lián)系上一章所學知識可以得出革命興起的原因之二是帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，民族危機空前嚴重；原因之三是“新政”未能使清政府擺脫內外困境，反而使社會矛盾進一步激化，人民反帝反封建斗爭風起云涌。學生通過對掌握概念并進而去分析歷史，就可以避免死記硬背，學活歷史。

　　2.學會分析歷史知識的內在聯(lián)系，提高歷史思維能力。

　　任何歷史現(xiàn)象、歷史事件都是一定歷史條件的產(chǎn)物，都有其發(fā)生、發(fā)展的過程，其結果也必然對社會的發(fā)展進程產(chǎn)生影響。因此，在教學中除了幫助學生掌握系統(tǒng)的知識外，還應引導學生分析歷史事件之間的內在聯(lián)系，幫助他們形成正確的歷史思維方法。例如世界近現(xiàn)代史的《資本主義世界體系的初步形成和社會主義運動的發(fā)展》一章，包括“工業(yè)革命、馬克思主義的誕生和社會主義運動的發(fā)展”等知識點，除了引導學生歸納出工業(yè)革命的三大后果：(1)生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展；(2)殖民擴張使東方從屬于西方；(3)兩大對立階級產(chǎn)生。還應引導學生仔細地分析這一章中所涉及的史實間的內在聯(lián)系，使其發(fā)現(xiàn)：(1)隨著生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，工業(yè)資產(chǎn)階級的力量也隨之增強，要求改變或調整工場手工業(yè)時期的生產(chǎn)關系和上層建筑，于是就有19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的潮流；(2)由于工業(yè)革命后英法等國加緊了殖民掠奪，引起了殖民地、半殖民地人民的強烈反抗，從而引發(fā)民族解放運動；(3)由于社會日益分裂為兩大對立階級——資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級，這兩大階級從產(chǎn)生的那天起就相互斗爭，從而出現(xiàn)了工人運動的高潮。經(jīng)過這樣的分析和整理，19世紀六七十年代的世界三大潮流就清晰地凸顯出來，整個章節(jié)的內容也就融為一體，這對學生思維能力的提高很有幫助。

　　3.學會總結歷史的規(guī)律，活學活用。

　　作為一門人文學科，歷史學科不可能像數(shù)理化等自然學科那樣有定理、公式可循，但歷史的發(fā)展也有普遍性規(guī)律，許多歷史事件的發(fā)生往往有驚人的相似，歷史教學中要有意識地引導學生進行歸納、概括和總結，找出歷史規(guī)律。如復習《中國古代史》，我們可以指導學生把歷代王朝經(jīng)濟恢復和發(fā)展的原因進行歸納，以發(fā)現(xiàn)其共性：統(tǒng)一和穩(wěn)定的政治局面；調整統(tǒng)治政策；生產(chǎn)工具的改進、水利的興修、科技的推廣；民族融合的加強；中外交流的密切；前代經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗；廣大勞動人民的辛勤勞動。當然，在掌握共性的同時也要注意把握每個朝代的個性，這樣學生學起來就會“變通”。如2000年的高考題(廣東卷)第41題：“簡述我國古代水稻種植情況的發(fā)展變化，并分析其原因。”學生運用上述方法，就可以找到解題的思路。總之，教師在教學中要善于引導學生對歷史知識作整理、歸納，從中總結出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。

　　3.對習題進行變異訓練，提高解題的技巧。

　　針對性的練習不僅能使學生深入地掌握歷史基礎知識，而且能幫助學生提高解題技巧。在指導學生做練習時，首先要讓學生學會審題，提高對解題起關鍵作用的隱含條件的挖掘，排除無效信息，提煉有效信息 高中物理。平常的練習要—題多練，如選擇題，要充分挖掘四個選項背后的歷史知識，四個選項可以當作4道題來做；用同一種思路解多道題目，要求學生做一道題就會做一串題。比如1999年高考題(廣東卷)第39題材料題的第3個問題：“南方經(jīng)濟發(fā)展的原因是什么?”和上文所提到的第41題就可以用同一種思路來解答。

　　綜上所述，只要我們堅持把學法指導貫穿于教學活動全過程，那么，教學效能的提高是不言而喻的。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/62688.html

相關閱讀：江蘇省儀征中學2011屆高三《生活與哲學》