隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的全面展開，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過具體實(shí)踐，對(duì)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式有了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、合作學(xué)習(xí)小組的建立
我們?cè)诮虒W(xué)中采用差異組合式分組方式。通常有八名學(xué)生組成，其中兩個(gè)人為優(yōu)等生，三個(gè)為中等生，三個(gè)為學(xué)習(xí)暫時(shí)落后生。小組中每個(gè)成員都要團(tuán)結(jié)協(xié)作同時(shí)要合理分配角色，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，例如，組長：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間等。副組長：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果，協(xié)助組長搞好組內(nèi)團(tuán)結(jié)，帶動(dòng)組員積極參與，爭優(yōu)創(chuàng)先。其他：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期交換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。
二、合作學(xué)習(xí)的模式
新教材有起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式非常適合新教材的需要，這種課堂教學(xué)模式可以有以下幾種：
1、采用師生換位法，讓學(xué)生參與教的過程。學(xué)生充當(dāng)小老師，此時(shí)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。讓學(xué)生在講臺(tái)上講解自己的看法，不僅滿足了這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)。
2、小組預(yù)習(xí)與合作討論。小組預(yù)習(xí)就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問題，在小組內(nèi)展開討論，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案，獨(dú)立解決問題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在討論中，學(xué)生可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)、遇到問題及時(shí)查閱資料、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、合作學(xué)習(xí)的有效性
為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性，我們認(rèn)為應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面：
1、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。首先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長，既快又好地完成任務(wù)�？梢韵泉�(dú)立思考，再分別說出自己的想法，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見解，最后形成集體的意見。這樣就保證了每個(gè)人都能有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在參與合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)參與的勇氣，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。
2、重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。無論在組織小組討論中，還是日常的學(xué)習(xí)交流中，教師都要牢記自己的引導(dǎo)者、組織者的職責(zé)，努力克服盲目的、無意義的教學(xué)行為。教師既要精心設(shè)計(jì)問題，也要注意提出問題的時(shí)機(jī)，打開師生合作的通道。
3、教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步深人。課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程；學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要認(rèn)真聆聽及時(shí)捕捉學(xué)生思想的火花點(diǎn)。
4、樹立兩種觀點(diǎn)：（1）要求學(xué)生合作，首先教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)教師來說合作學(xué)習(xí)也是一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，因?yàn)槲覀兊慕處煷蠖嘁彩窃谌狈献鞯膫鹘y(tǒng)教育體制下成長起來的。所以在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。（2）學(xué)生要建立成長記錄，教師也應(yīng)該建立成長記錄。我們都要建立學(xué)生的成長記錄袋。那么教師自身呢？“教師與新課改共同成長”也是我們這次課改的任務(wù)之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式，學(xué)習(xí)方式，使教師和課改共同成長。
5、防止兩種傾向。（1）把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言。剛開始時(shí)，大家（特別是學(xué)生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都爭先恐后的發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn)。但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了排擠，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了某某某的中心發(fā)言。（2）追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了追求課堂上學(xué)習(xí)氣氛的熱烈，以顯示教學(xué)上的寬松、民主，任憑學(xué)生的自言自語或大喊大叫，甚至對(duì)于學(xué)生的借機(jī)“放松一下”，或“吵鬧一下”，教師也會(huì)視而不見或一笑了之。久而久之，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)走向另一個(gè)極端。
總之，合作學(xué)習(xí)是出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。一切都要從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，力圖讓學(xué)生輕松活潑、自由地學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都能看到希望，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，建立新型的師生合作關(guān)系，營建一個(gè)允許質(zhì)疑、討論、探索的公平競爭環(huán)境。在民主的環(huán)境下，師生之間可以平等對(duì)話，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。
論文中心，作者：張萌璨
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/638204.html
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