學案導學的教學模式就是將教師的“教”轉變成學生的“學”，以學生的學習為教學主體，注重學生學習興趣和學習自主性的培養(yǎng)。首先學生通過自學學案，明確教師課堂教學的目標和內容，根據(jù)教師布置的自學任務完成對教材的學習，并將學習中的疑難點總結出來，成為課堂教師教學討論的重點。例如，教師在教授《細胞通過分裂產生新細胞》時，要求學生通過學案自主學習的任務目標是：了解細胞分裂過程中染色體的變化；簡單說出細胞分裂與生長之間的關系。由于本節(jié)內容比較抽象難懂，學生通過自己學習掌握知識有一定的難度，通常學生對于染色體的變化容易產生混淆。這就需要教師在課堂教學中組織學生進行討論，讓學生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見，同時教師通過圖示的方法分解細胞分裂過程中染色體變化的過程，并結合生活實際讓學生討論細胞分裂與生命之間的意義。學生通過教師的指導對細胞分裂過程有了深刻的理解，并在討論中習得自主學習生物的思維方式。

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