歷史是一門(mén)內(nèi)涵豐富、外延廣泛、綜合性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，其分析思維的方法具有多學(xué)科、綜合性的特色。馬列主義基本原理即辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理是歷史思維的理論依據(jù)，有人形象地稱(chēng)之為"鑰匙"。辯證唯物主義中原因與結(jié)果(內(nèi)因與外因)共性與個(gè)性(必然性與偶然性)、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾(方面)與次要矛盾(方面)、繼承與發(fā)展等原理，歷史唯物主義中的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、人民與英雄等原理，常被用于歷史思維過(guò)程中。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)信息、培養(yǎng)和提高思維能力的主渠道，教師的導(dǎo)向作用舉足輕重。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在中學(xué)歷史課教學(xué)中，應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)、示范作用。在傳授知識(shí)時(shí)，不追求知識(shí)的數(shù)量，而追求知識(shí)的質(zhì)量；在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維時(shí)，不是只把結(jié)果給學(xué)生，而應(yīng)把得到結(jié)果的方法教給學(xué)生。如"英國(guó)君主立憲制的建立"一課，教材的主要內(nèi)容構(gòu)架是：
一、光榮革命（即英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景）
1．資本主義經(jīng)濟(jì)的興起和發(fā)展；
2.斯圖亞特專(zhuān)制王朝的統(tǒng)治；
3.革命的發(fā)展和結(jié)束。
二、議會(huì)權(quán)力的確立
1．《權(quán)力法案》的頒布；
2．《權(quán)力法案》的具體內(nèi)容；
3．英國(guó)君主立憲的形成。
三、責(zé)任內(nèi)閣的確立
1．內(nèi)閣的出現(xiàn)；
2．英國(guó)內(nèi)閣制的形成，我們將教材所述背景的四個(gè)方面加工整理；
3英國(guó)的政黨政治。
具體原因：
①斯圖亞特王朝專(zhuān)制，迫害清教徒，造成政治緊張；
②查理一世為討伐蘇格蘭人，企圖使議會(huì)通過(guò)征稅法案。
將資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程概括為5個(gè)要點(diǎn)：
①新議會(huì)召開(kāi)，革命開(kāi)始的標(biāo)志；
②英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)；
③克倫威爾的統(tǒng)治；
④斯圖亞特王朝復(fù)辟；
⑤"光榮革命"。
又從原因的分析和過(guò)程的介紹中概括出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)：
①資產(chǎn)階級(jí)和新貴族結(jié)成聯(lián)盟，在人民支持下，同國(guó)王為代表的封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)；
②資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)過(guò)反復(fù)、曲折的斗爭(zhēng)，歷時(shí)近半個(gè)世紀(jì)，才建立起資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治。
這樣將教材內(nèi)容進(jìn)行壓縮，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生記憶和理解的負(fù)擔(dān)就減輕了。再如，在講"戊戌變法"時(shí)，為了讓學(xué)生弄清"中國(guó)為什么興起了維新變法運(yùn)動(dòng)"這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下思考題：
①19世紀(jì)70年代，世界資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡，它們?cè)鯓忧致灾袊?guó)?
②面對(duì)外國(guó)資本主義勢(shì)力的入侵，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的態(tài)度怎樣?
③為什么說(shuō)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后的形勢(shì)，為維新變法運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件?
④康有為等知識(shí)分子怎樣進(jìn)行維新變法活動(dòng)?學(xué)生看書(shū)后，
一一回答了這4個(gè)思考題，也就知道了維新變法運(yùn)動(dòng)為什么在中國(guó)興起。這樣，將教材內(nèi)容線(xiàn)索(問(wèn)題)化，線(xiàn)索(問(wèn)題)要點(diǎn)化，要點(diǎn)又做到條理、全面化，將書(shū)由"厚"變"薄"了。同時(shí)，依據(jù)這些要點(diǎn)，學(xué)生抓住了教材的"主心骨"，也就能把握教材的結(jié)構(gòu)體系，駕馭教材，再將教材由"薄"變"厚"，這樣，學(xué)生就能從記憶的羈絆中解脫出來(lái)，在輕松愉快中得到知識(shí)的拓寬和思維能力的升華。
在教學(xué)中處理教材內(nèi)容的難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我們或?qū)㈦y點(diǎn)分開(kāi)講解，或進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生思考回答，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力。如在高三復(fù)習(xí)到"資本主義制度的確立和發(fā)展"專(zhuān)題中的英法資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，我們按時(shí)間順序把這三國(guó)革命的背景(原因)、經(jīng)過(guò)及其歷史意義歸納成要點(diǎn)，列成表格，并把要解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己去分析，尋求解題的思路、方法，并比較其異同點(diǎn)，得出正確結(jié)論。我們便以此為突破口，將題目分解成幾個(gè)方面，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考、回答。
①中國(guó)資本主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下?發(fā)展態(tài)勢(shì)怎樣?
學(xué)生回答：明朝中后期，在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，中國(guó)資本主義開(kāi)始萌芽，并有緩慢發(fā)展。但在清初，腐朽的封建專(zhuān)制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的緩慢發(fā)展。
②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，資本主義國(guó)家侵略中國(guó)有什么特點(diǎn)?對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響?
學(xué)生回答：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，打開(kāi)了清朝閉關(guān)鎖國(guó)大門(mén)，從此，資本主義國(guó)家相繼侵略中國(guó)，強(qiáng)迫中國(guó)簽訂了不平等條約，掠取了大量權(quán)益，使中國(guó)一步步滄為半殖民地半封建社會(huì)。同時(shí)瓦解了中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)，打斷了中國(guó)社會(huì)獨(dú)立緩慢地發(fā)展資本主義的進(jìn)程，中國(guó)逐漸被卷人世界資本主義市場(chǎng)，成為資本主義國(guó)家商品傾銷(xiāo)市場(chǎng)和原料供應(yīng)地。
③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么?其結(jié)果說(shuō)明什么問(wèn)題?
學(xué)生回答：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在清政府鎮(zhèn)壓太平天國(guó)和同外國(guó)侵略者打交道過(guò)程中出現(xiàn)的，主張利用西方先進(jìn)技術(shù)，維護(hù)清朝統(tǒng)治。其結(jié)果沒(méi)能使中國(guó)走上富強(qiáng)之路。但它引進(jìn)了西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)了一批近代科技人員和技術(shù)工人，客觀上刺激了中國(guó)資本主義的發(fā)展。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.portlandfoamroofing.com/gaozhong/683860.html
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