新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力，而以上能力的培養(yǎng)主要通過活動來完成。新課標(biāo)歷史實驗教材的內(nèi)容豐富，歷史圖片增多，實用性也增強了；并且貼近學(xué)生的方式設(shè)置了"動腦筋"欄目；安排活動與探究課，有利于激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力；自由閱讀卡則大大豐富了學(xué)生的課余生活。作為在教學(xué)第一線的中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好？考慮這些問題是必須的，也是很實現(xiàn)的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，可以說是經(jīng)常要思考的問題。但這些又都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念，也就是說，教學(xué)方法的問題不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問題，而且體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題。

中學(xué)歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的重要意義。這是因為通過歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識，了解人類的過去；又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識人類社會。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)念，對歷史教學(xué)中摸索出"讀、議、講、練"四段學(xué)習(xí)方法，它不但給學(xué)生帶來了濃厚的興趣，而且也取得了良好的教學(xué)效果。

1.閱讀--創(chuàng)設(shè)情景與營造寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究表明處在抑制狀態(tài)的學(xué)生是不可能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此教師應(yīng)想方設(shè)法的將這種抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，教師用心去改變長期形成的學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。確立輕松和諧的教與學(xué)關(guān)系，允許學(xué)生持不同意見，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，大膽假設(shè)。自我構(gòu)建新增知識，認(rèn)同學(xué)生，讓他們在交流互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)中展示自我，施展才華。例如：在世界史《新航路開辟》時，先設(shè)問西歐為什么要到東方來，學(xué)生回答后，再播放教學(xué)課件。學(xué)生發(fā)現(xiàn)西歐與亞洲往來通商早已有三條路可走。那么為什么還要開辟新航路呢？我不去及時回答，而是讓學(xué)生獨立思考，并對有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)，得知新航路開辟的原因。

2練習(xí)--師生互動與師生互動練習(xí)法

學(xué)生在經(jīng)過"讀議講"幾個過程。獲得了新知識，新概念。為了鞏固這些知識，應(yīng)選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練。這就要求學(xué)生理解以上的教學(xué)是符合感性--理性--鞏固--運用的教學(xué)過程。同時上面幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求--以學(xué)生為本，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

對于中學(xué)歷史教學(xué)方法的探索，在教學(xué)實際中要注意避免以往傳統(tǒng)模式下運用方法時的弊端，或是片面地強調(diào)某一種方法的效用，以為某一種方法是萬能的，"放之四海而皆準(zhǔn)"、"用到哪里都會靈"；或是僵硬地照搬和套用某一種方法，而不去考慮學(xué)生、教材等具體情況；或是只注重方法運用時暫時的、表面的效果，而忽略學(xué)生的心理活動反應(yīng)，等等。

3.議論--激活學(xué)生思維的討論法

在歷史教學(xué)中，沒有問題是談不上學(xué)習(xí)和研究的，有人曾說：正是問題才把只不過是小碎石的東西變成了歷史的證據(jù)。然而，以往的歷史教學(xué)往往是固定式的，對于學(xué)生來說，并沒有產(chǎn)生真正的探究性問題，或只有膚淺的問題，要不然就是令人頭痛的問題（如被動接受、死記硬背、機械重復(fù)）。歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問題而設(shè)計的，都要給學(xué)生機會去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。

心理學(xué)的角度來講。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從心理方面常給學(xué)生一種具有新意的刺激，讓他們在新鮮事物的嘗試中增強自信心。從教育的方面講，這種新鮮的刺激能高度集中學(xué)生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動自己全部力量進(jìn)行實踐。因此，我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法。使學(xué)生在對新問題的討論中，克服困難心理，增強自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。

4.精講--觀察釋疑講解法

精講就是教師在講授時抓住一個"精"字。即學(xué)生通覽教材，經(jīng)過一番思索后，教師精講。主要目的時用精練的語言，講清教材的重點、準(zhǔn)點、疑點。達(dá)到"畫龍點睛"的作用。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，選1～3名講解課文的主要內(nèi)容。對學(xué)生在過程中出現(xiàn)的錯誤處，請其他同學(xué)改正。其中前兩個環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺。真正讓學(xué)生變用學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者。使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。

總之，在新課改的理念下，我們必須切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極投身教育教學(xué)實踐，努力提高教育教學(xué)水平，真正讓"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的美好理念植根于我們的頭腦中。那么我們的學(xué)生就會積極參與到歷史課堂教學(xué)中來，我們的教學(xué)效果就會更好。在教學(xué)方法的問題上，我們特別強調(diào)要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，力圖使學(xué)生通過歷史教學(xué)，逐漸掌握開啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。

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