1.答題規(guī)范

(1)處理好通解通法與技巧的關(guān)系：分步解答，及時收獲。

(2)做對會做的題，寫清做對的題，是考高分的制勝法寶。選擇題——重快捷、準(zhǔn)確；實(shí)驗題——重原理設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、誤差分析；

計算題——重情境分析、抽象建模、畫情景圖、方程書寫、運(yùn)算速度。理科綜合訓(xùn)練的目的：固化做題順序，學(xué)會答題取舍，提高綜合分?jǐn)?shù)。

(3)計算題答題規(guī)范化“十二字方法論”，即“對象、狀態(tài)、過程、條件、規(guī)律、聯(lián)系”，這“十二字方法論”體現(xiàn)了分析解決物理問題的六個基本要領(lǐng)：

①巧取研究“對象”；

②認(rèn)清物理“狀態(tài)”；

③探明物理“過程”；

④挖掘隱含“條件”；

⑤選準(zhǔn)物理“規(guī)律”；

⑥健全各種“聯(lián)系”。

運(yùn)用“12字方法論”解題，不僅能夠有效地提高理解能力、推理能力、分析綜合能力，甚至還可以鍛煉應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。解答過程中還重視五個“統(tǒng)一”，即量綱統(tǒng)一、矢量方向統(tǒng)一、研究對象統(tǒng)一、研究過程統(tǒng)一、參考系統(tǒng)一。

2.如何備考

(1)回歸教材。

高考命題是“模型源于教材，情境高于教材”，回歸課本的目的就是要尋“源”探“根”。高考考題的設(shè)計經(jīng)常以教材內(nèi)容為基點(diǎn)。一方面，要分析課本的知識結(jié)構(gòu)，明確每一個章節(jié)的目標(biāo)，深入分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另一方面，看課本重點(diǎn)內(nèi)容的同時，也要看課本中的插圖分析、附后的閱讀材料和“做一做”。

(2)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

學(xué)習(xí)中不留死角，主干內(nèi)容多次循環(huán)，能力訓(xùn)練分步到位，雙基知識反復(fù)夯實(shí)。

①做好典型問題的針對性訓(xùn)練，明確要點(diǎn)和核心；學(xué)會從紛繁的問題中迅速理出思路；做好典型問題發(fā)散的舉一反三。

②強(qiáng)化審題能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化過程分析的訓(xùn)練：

③把題目的文字表述轉(zhuǎn)化為物理情境；

④把情境轉(zhuǎn)化為具體的物理條件；

⑤把物理條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件

(3)加強(qiáng)圖像的專項訓(xùn)練。

①會看：弄清坐標(biāo)系縱軸和橫軸所代表的物理量，結(jié)合圖像，認(rèn)識圖像所表達(dá)的物理意義。

②會用：能夠運(yùn)用已知的物理圖像得出物理量間的變化關(guān)系，對照與題目有關(guān)的物理定理、定律，闡述相關(guān)的物理問題。

③會換：將同一物理過程的變化規(guī)律用不同的物理圖像表達(dá)出來。

④會畫：根據(jù)題目的條件正確畫出物理圖像，能夠?qū)⑽锢磉^程的變化規(guī)律用不同的圖像反映出來。

(4)最應(yīng)關(guān)注的幾個問題。

①查漏補(bǔ)缺：

②從知識與方法層面進(jìn)行整理。對本輪復(fù)習(xí)過程中做過的練習(xí)和試卷中的錯誤、疏漏進(jìn)行仔細(xì)分析和訂正，對一些典型的物理過程、物理模型、物理思想方法一定要注意理解、積累和歸類，并總結(jié)此類題的解題規(guī)律；

③從應(yīng)試心理層面整理�？荚囈壮霈F(xiàn)過分緊張或總擔(dān)心做錯的同學(xué)，要調(diào)整心態(tài)，及時補(bǔ)救自己的薄弱環(huán)節(jié)和能力缺陷。

④結(jié)合實(shí)際，關(guān)注生活，注重建模。通過聯(lián)系實(shí)際問題的情境設(shè)計，學(xué)會分析問題的本質(zhì)，建立合理的物理模型，并能靈活運(yùn)用物理規(guī)律和方法解決實(shí)際問題。針對一些難度級別不變，但考查角度更注重實(shí)際應(yīng)用的知識點(diǎn)，如“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”等，在最后備考階段要加強(qiáng)對聯(lián)系生活、科技的實(shí)際問題的理解。

關(guān)注四大類問題：

①以牛頓運(yùn)動定律為核心的綜合問題（包括定量和定性兩類問題）；

②以帶電粒子在電、磁場中的運(yùn)動為核心的綜合問題；

③以電磁感應(yīng)和電路為核心的綜合問題（電磁感應(yīng)+電路計算+安培力計算+做功與能量轉(zhuǎn)化）；

④以能量為核心的綜合問題（包括定量和定性兩類問題），包括純力學(xué)模型的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化、 涉及帶電粒子間相互作用的能量轉(zhuǎn)化、電磁感應(yīng)中導(dǎo)體間相互作用的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。

(5)區(qū)分知識點(diǎn)的本質(zhì)與細(xì)節(jié)。

本質(zhì)和細(xì)節(jié)能夠反映考生對某個物理概念的理解程度和某個過程的掌握程度。高考要求考生能夠準(zhǔn)確地理解關(guān)鍵詞，熟練地把握臨界條件和流暢地分析解題過程等。在試卷中， 細(xì)節(jié)能夠考查考生知識結(jié)構(gòu)的完善程度，細(xì)節(jié)也就成為考查中的“能力點(diǎn)”。

例如，在滑塊與滑板模型中沒有往返的情況下，一對摩擦力做功的代數(shù)和等于作用在物體上的力與其相對位移的乘積（有往返時，等于摩擦力與其相對路程的乘積）。這個結(jié)論對所有成對的內(nèi)力（庫侖力、雙桿模型中安培力）均成立。但是轉(zhuǎn)化的內(nèi)能總是一對滑動摩擦力做功的代數(shù)和，若W外=0，內(nèi)力只有摩擦力，則動能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的原因是這對摩擦力在傳遞能量的過程中沒有將一個物體減少的動能全部傳遞給另一個物體，這就是細(xì)節(jié)；安培力是磁場對通電導(dǎo)線的作用力，不一定阻礙磁通量的變化，這就是細(xì)節(jié)；安培力做功不一定等于焦耳熱，這就是本質(zhì)；帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)與磁場中偏轉(zhuǎn)都是合力與速度方向不共線的結(jié)果，這就是本質(zhì)；但電偏轉(zhuǎn)是勻變速曲線運(yùn)動（類平拋運(yùn)動），運(yùn)用“化曲為直”的思想解決，而磁偏轉(zhuǎn)是勻速圓周運(yùn)動，運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律、圓周運(yùn)動規(guī)律解決，這就是細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)體現(xiàn)在內(nèi)容的差異上，如物理量的正負(fù)要區(qū)分矢量與標(biāo)量，矢量的正負(fù)表示其方向與正方向的關(guān)系；盡管都是標(biāo)量，但正負(fù)含義也可不同，比如功的正負(fù)表示力是動力還是阻力，對受力物體而言就是從外界獲取能量還是對外輸出能量；△E的正負(fù)表示在一個過程中能量的增減；Ep的正負(fù)表示勢能的多少；電勢差U的正負(fù)表示兩點(diǎn)電勢的高低等等。細(xì)節(jié)體現(xiàn)在內(nèi)涵的豐富上，如兩個物體相互聯(lián)系，可以是彈簧、細(xì)繩、軌道、輕桿，甚至是無形的力（如場力）。

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